교육과정과 교육평가 요약

소개

교육과정과 교육평가 책을 요약한 것입니다.

목차

제 1장 교육과정 영역 개관
1. 전통적인 의미의 교육과정 영역
가. 교유과정의 어원
나. 교육과정의 의미
2. 교육과정 개념의 다의성과 관점의 다양성
가. 교육과정 개념의 다의성
나. 교육과정 관점의 다양성
3. 교육과정 역사의 개관
가. 교육과정 개발 패러다임
나. 교육과정 이해 패러다임
다. 교육과정 철학 패러다임
4. 교와과정의 항구적인 쟁점들
가. 학생 대 교과
나. 내재적 가치 대 실용적 가치
다. 현생 유지대 사회 변혁

제 2장 우리나라 교육과정의 역사적 변천
1. 해방전 교육과정
2. 해방 직후 교육과정~제 5차 교육과정
가. 해방 직후 과도기 및 교수 요목기
나. 제 1차 교육과정
다. 제 2차 교육과정
라. 제 3차 교육과정
마. 제 4차 교육과정
바. 제 5차 교육과정
3. 제 6차 교육과정
가. 초등학교 교육과정
나. 중학교 교육과정
다. 고등학교 교육과정
4. 제 7차 교육과정

제 3장 교과 활동(I)-지식과 교육
1. 지식중심 교육과정 개관
2. 지식 중심 교육과정 이론
가. 정신 도야론
나. 지식의 구조론
다. 지식의 형식론

제 4장 교과 활동(II)-경험과 교육
1. 경험 중심 교육의 역사 개관
가. 진보주의 교육 운동의 기원
나. 진보주의 교육학회의 창립
다. 킬패트릭의 프로젝트 학습법
라. 생활 적응 교과의 등장
2. 경험 중심 교육과정의 주요 특징
3. 듀이의 경험과 교육과정
가. 듀이의 경험과 교육
나. 경험의 성장을 위한 교과 발달의 세단계
다. 교육자의 교과와 학습자의 교과

제 5장 교과 외 활동
1. 특별활동
2. 재량활동
3. 특기 적성 교육 활동
4. 특별 활동, 재량활동, 특기 적성교육 활동간의 관계

제 6장 잠재적 교육과정
1. 잠재적 교육과정 논의I- 보수적 관점
2. 잠재적 교육괒어 논의II-급진적 관점
3. 잠재적 교육과정의 공헌: 교육과정의 개념 확장

제7장 교육과정 개발 및 설계
1. 교육과정 개발의 일반 원리
가. 교육과정 개발의 유형
나. 교육과정 계발 모형
2. 교육과정 설계의 일반 원리
가. 교육목표의 설정
나. 교육 내용의 선정과 조직
3. 교육과정 개발 및 설계의 실제

제 8장 교육과정 개혁의 최근 동향
1. 열린교육
가. 열린교육의 전개 과정
나. 열린 교육의 의미
2. 수준별 교육
가. 수준별 교육의 의미
나. 수준별 교육과정 유형
다. 수준별 교육과정의 한계
라. 수준별 교육과정의 발전 방안

참고문헌

본문내용

제 1장 교육과정 영역 개관
1. 전통적인 의미의 교육과정 영역
가. 교유과정의 어원-교육과정이라는 용어는 영어 단어 커리큘럼의 번역어이며, 이 영어 단어는 ‘뛰는 길’을 의미하는 쿠레레에서 왔다. 커리큘럼은 크 어원으로 볼 때에는 경주코스를 뜻하며, 이것이 교육의 맥락에서 는 ‘공부해 나가야 할 일련의 내용항목들’ 또는 교수 요목을 의미하게 되었다.
나. 교육과정의 의미-교육과정은 학교라는 맥락을 전제로 하고 있기 때문에 ‘가르치는 일과’밀접히 관련되어있고, ‘무엇을, 어떻게, 왜 가르칠 것인가’라는 질문을 다루는 학문 또는 실천 영역

2. 교육과정 개념의 다의성과 관점의 다양성
가. 교육과정 개념의 다의성
①문서로서의 교육과정: 계획된 교육과정-국가, 지역, 학교 교육과정은 학교에서 진행될 교육활동을 구체적으로 규정하는 공식적인 문서의 형태를 띠고 있으며, 일상생활에서 이 문서의 공식적인 이름이 교육과정이다.
※문서로서의 교육과정의 수준과 주요 역할

②실천으로서의 교육과정: 전개된 교육과정
교실에서 교사가 실제로 가르치는 것, 즉 교사에 의해 해석되어 실행된 교수 활동이 바로 실천으로서의 교육과정이다. 문서로서의 교육과정은 교사의 해석을 통하여 실행에 옮겨질 때 실천으로서의 교육과정이 된다.
③성과/ 산출로서의 교육과정: 실현된 교육과정
성과/ 산출로서의 교육과정은 교수-학습 활동에 참여한 결과 학생들이 실제로 갖게되는 경험이나 성취를 뜻한다. 동일하게 계획되거나 전개된 수업 상황 속에서도 학생들은 자신의 여러 조건, 즉 지적 능력, 흥미와 관심, 개인의 삶의 역사등에 따라 서로 다른 교육적 경험을 하게된다.

계획된, 전개된, 실현된 교육과정 개념간의 관계
④의도되지 않은 산출로서의 교육과정: 잠재적 교육과정
학교에서 계획하거나 의도하지 않았음에도 불구하고 학생들은 학교 생활을 통하여 많은 것들을 경험하게 된다. 이처럼 의도되거나 계획되지 않은 경험이 잠재적 교육과정. 공식

참고자료

· 김재춘외 3명, 교육과정과 교육평가. 교육과학사. 2000