내용교과에 있어 어휘 교육이 가지는 의미

소개

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목차

국문 요약

1. 어휘력과 사고력의 관계

2. 도구 교과로서의 국어 교과에서의 어휘 교육의 범위

3. 내용 교과 어휘

4. 내용 교과의 학습에서의 어휘 교육 필요성

과제 작성 후기

본문내용

1. 어휘력과 사고력의 관계
인지심리학에서는 어휘력과 사고력 사이에 밀접한 관계가 있다고 보았다. 어휘는 특정 개념을 담아내는 기호로써 개념 자체와 유리될 수 없다. 따라서 새로운 어휘를 받아들인다는 것은 새로운 개념 체계를 형성하거나 기존의 개념 체계를 수정, 보완하는 과정이다. 이 과정에서, 받아들이는 이의 어휘가 풍부하면 새로운 어휘에 대한 처리가 빠르고 이해 또한 빠르다. 따라서, 중 · 고등학교에서 학습을 수행하는데 어휘가 풍부하다는 것은 매우 중요하다.
한민희(1998)는 어휘력과 교과 점수와의 관계를 고찰했다. 그 연구에 따르면, 어휘력과 국어, 영어, 수학, 과학, 사회 교과의 점수와의 관계가 유의하다. 특히 사회 교과의 점수가 어휘력과 관련하여 유의미하다는 연구 결과에 대해, 하나의 단어를 안다는 것은 단순히 그 의미만 이해하는 것이 아니라 그 단어와 연관된 여러 개념 혹은 지식을 갖는 것이며 어휘력이 높다는 것은 배경지식이 많다는 것을 의미한다고 해석하고 있다. (이선영(2000:1∼4))
최근 어휘 지도의 흐름이 어휘의 의미(meaning) 에 초점이 맞춰지고 있다. 즉, 개념의 학습에 중점을 두고 있는 것이다. 특히 다양한 층위의 개념을 담고 있는 내용 교과 어휘의 학습은 개념의 발달로 이어질 수 있다. “어휘는 특정 개념을 담아내는 기호로서 개념 자체와 유리될 수 없다” 는 말 속에서 어휘 교육이 갖는 의의의 시작점을 찾을 수 있다.
Clark & Clark(1977)는 인간은 새로운 단어를 학습하면 그 분야의 어휘 사용 능력이 발달함에 따라 사고하는 범위와 사고하는 방식이 달라지게 된다고 하여 어휘와 사고력의 관계가 어느 한 쪽이 발달하면 다른 하나도 발달하는 불가분의 관계인 것으로 파악하였다.
Fisher & Terry(1990)는 어휘 발달과 개념 발달은 아주 밀접히 관련된다고 하면서 언어는 우리들이 현실을 보는 관점을 반영한다고 하였다. 즉, 어휘는 우리가 현실을 보는 방식과 연관성이 있으며 우리가 사용하고 있는 인식의 범주를 반영하고 있다는 것이다. 어휘의 폭이 넓어질수록 현실을 인식할 수 있는 폭도 넓어진다고 보고 있다. (이선영(2000:12∼13))

참고자료

· 한철우 외(2003), 국어교육학 원론, 서울 : 원미사.
· 이선영(2000), “어휘 지도가 내용 교과 학습에 미치는 영향,” 석사학위논문, 충북 : 한국교원대학교.