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소개

자아정체감(자아정체성)의 특징, 자아정체감(자아정체성)의 발달, 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성, 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성에 관한 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자아와 정체성의 개념

Ⅲ. 자아정체감(자아정체성)의 특징

Ⅳ. 자아정체감(자아정체성)의 발달
1.에릭슨 이론의 기본전제
1)심리, 사회적 발달 이론
2)단계설
3)양극이론
4)점성설
2.각 단계의 발달적 특징
1)제1단계
2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계

Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화

Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Erikson(1963)은 1950년부터 10여년간 청소년기에 대한 임상실험을 중심으로 자아정체감을 발전시켰는데, ꡒ자아정체감이란 성취와 같이 완성되는 것이 아니며 고정적이거나 불변하는 것도 아니다. 결국 사회적 현실 속에서 끊임없이 개정되는 자신에 대한 현실감ꡓ이라고 보았다(Erikson, 1968). Hjelle와 Ziegler(1976)는 자아정체감을 개인에게 독특성(uniqueness)과 시간상의 속성(continuity)을 제공하는 자기지각의 전체성(totality)이라고 정의하였고, Marer(1969)는 형성되어야 할 자아정체성 내용을 시간적 조망(time-perspectives), 자기 확신(self-certainty), 역할실험(role-experiment), 성취예기(anticipation of achievement), 성 역할 확신(sexual-identity), 집단성원으로서의 자질대립(leadership polarization), 가치관의 확립(ideological polarization)으로 세분하였다. Dignan(1965)은 자아정체감을 사회적 상호작용에 의해 발달되는 것이며 자기를 묘사해 주는 자기 창조적 이미지들의 복합이라고 정의하고 그 구성요인을 자기의 감각, 독자성, 자기수용, 역할기대, 안정성, 목표지향성, 대인관계로 규정하고 있다. 이 같은 이론을 종합해 보면 결국 정체감이란 자기라는 것, 자기의 존재증명, 진정한 자기, 주체성 등의 의미를 담고 있다. 한편, Erikson(1960)에 의하면, 자아정체감의 형성은 유아기 때부터 시작된다고 하였다. 정체감의 중요한 요소인 신뢰감과 불신감이 이 시기에 형성되기 때문이다. 정체감 형성에 대한 구체적인 언급은 청소년기에 와서 특히 강조되고 있으며 이때 개체 내에서의 갈등과 변화, 외부의 심리 사회적인 요구들에 의해서 직면하게 된다. 이때 긍정적인 측면에서는 자아 정체감을 갖게 되고, 부정적인 측면에서는 역할혼동 또는 정체감 혼미가 생긴다.
또한 청소년들은 내적으로는 급격한 발달과업의 성취를 위해 외적으로는 사회와 역사의 변화에 대한 적응 때문에 자아정체감 발달과정에 동요가 생기며

참고자료

· 김선애, 1989, 대학생의 자아정체감 형성과 관련변인, 상명여자대학교 대학원
· 김형태, 1989, 청소년 자아정체감의 발달 및 측정에 관한 연구, 충남대학교 대학원
· 김영희, 1989, 중고등학생들의 자아정체감에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
· 남상인, 1999, 대학생의 정체성과 정신건강, 교육과학사
· 서봉연, 1992, 청소년기의 자아정체감의 발달
· 유혜경, 1983, 개인연구 청소년의 자아정체감 형성: Erikson의 정체이론 확장 및 교육에의 시사점, 아동학연구 제21권 3호
· 정옥분, 1998, 청년발달의 이해, 학지사