5학년 특별활동 수업지도안(세안) - 윷놀이

소개

민속놀이 시범학교를 운영할 때 직접 만든 윷을 이용해 5학년 아이들과 특별활동 시간에 윷놀이를 했던 지도안입니다. 특별활동 지도안이 없는만큼 수업을 계획하고 계신 분들께 많은 도움이 될 수 있으리라 생각합니다.

목차

1.제재
2.제재의 개관
3.제제의 목표
4.학습의 계통 및 관련
5.실태분석
6.지도계획
7.지도상의 유의점
8.평가 계획
9.자료 준비 계획
10.지도의 실제
가. 본시 수업지도안
나. 예상 문제점에 대한 대처와 지도의 말
다. 수업소감문

본문내용

1. 제 재: 《특별활동》윷놀이 - 여가,친교
2. 제재의 개관
가. 사회관
윷놀이는 규칙을 따라 하는 집단 민속놀이로서 아동의 지적․정의적 발달에 도움을 주며 사회성 발달에 필요한 인간관계의 기술을 배우는데 아주 효과적인 놀이로 볼 수 있다. 아동은 편을 나누어 윷놀이를 하면서 ‘자신과 한 편’이 된 아동들과 계속 협력하게 되며 아동간의 협동적인 문제해결 과정이 공동체 의식을 포함한 사회성을 기르게 한다.
또한 윷놀이하는 과정에서 아동은 협력과 사회적 규칙을 몸소 터득하게 된다. 이러한 놀이 중의 협력은 교사가 학습내용을 주입하는 수동적 학습이라기보다는 능동적인 경험을 유도하고 아동 스스로가 ‘자신의 편’과 협의를 통해 새로운 가능성을 만들어주게 되는 것이다.
나. 아동관
에릭슨의 사회심리발달론에 따르면 이 시기 아동의 인간관계는 가족에서 학교라는 사회로 넓어지며 사회에 의하여 성인과 같은 기능을 감당할 수 있도록 기술을 습득하고 일을 할 수 있도록 요구를 받는다. 따라서 아동들은 더 이상 노는 것만을 즐기는 어린 아이가 아니라 무엇을 만듦으로서 인정을 받고 스스로도 뭔가 생산적이라는 느낌을 갖기를 간절히 원하게 된다. 이런 사회적인 수단들을 다루는 것을 배우기 시작하는 것은 건강한 자기 평가에 있어서 참으로 중요하고 볼 수 있다.
다. 지도관
컴퓨터와 장난감이 아동들의 놀이 친구가 된 것은 이미 오래 전의 일이다. 아이들에게 `컴퓨터 게임을 못하게 된다면...` 이라는 가정을 하게 하자 대부분의 아동들이 심심해서 사는게 재미가 없을 것이라는 대답을 하는 실정에 이르렀다. 이러한 아동들에게 놀 수 있는 자유로운 시간, 놀 수 있는 공간, 놀 수 있는 도구 등과 더불어 함께 하는 민속놀이를 그 어느 때보다도 그 필요성이 더해진다고 할 수 있다. 이러한 역할에서 교사는 놀이를 교육적 배려에서 전수하여야 한다.
놀이 지도자로서의 교사는 첫째 아이들의 욕구를 인식함과 동시에 다음 단계의 학습으로 나아갈 수 있게 배려해야 한다.

참고자료

· 없음