역사교과의 계열성 문제

소개

역사교과의 계열성 문제를 다루고,
초-중-고의 학습지도안 고찰.

목차

Ⅰ. 역사교과의 계열성
Ⅱ. 초등학교 학습지도안-단군신화
Ⅲ. 중등학교 학습지도안-단군신화
Ⅳ. 고등학교 학습지도안-단군신화

본문내용

Ⅰ. 역사교과의 계열성
교과 교육에서 교육 과정 구성의 핵심적인 문제는 교육 내용의 선정과 조직이라 할 수 있다. 정선영 외, 『역사교육의 이해』, 삼지원, 2001, 109쪽.
교과 내용의 선정과 조직은 여러 요소들을 고려하여 이루어져야 하는데, 그중 하나가 학교 급별, 또는 학년별로 내용 구성을 달리하고 이들 내용 구성 간에 일정한 연계성을 확보하는 것이다. 이는 교과 내용의 계열화를 뜻한다. 계열화란 선행 학습을 기초로 후속 학습을 전개하면서, 점차적으로 내용의 확대ㆍ심화ㆍ향상을 꾀하는 것이다. 김한종, 「역사교육 계열화를 위한 고등학교 국사교육 내용구성 방안」『호서사학』40, 2005, 79~80쪽.
또한, 계열화 논의는 교과 내용 외 학습 목표 설정이나 교수-학습 방법 선정, 평가 등 여러 측면을 고려할 필요가 있다. 현행 역사 교과 교육내용은 초등학교, 중학교, 고등학교에서의 통사가 반복되고 있다. 이때, 초등은 생활사 중심, 중학교는 정치사 중심, 고등학교는 문화사 중심이라고 하지만, 사실상 그 계열성이 드러날 정도로 차이점을 보여주지 못하고 있다. 또한 그러한 계열성의 근거도 명확하지 않다. 즉, `왜 초등은 생활사 중심이고, 중학교는 정치사 중심이며, 고등학교는 문화사 중심이어야 하는가?`에 대해 명확한 대답을 찾을 수 없다. 따라서 이러한 계열성의 문제를 깊이 있게 검토해 볼 필요가 있다.
이에 따라 역사 교육의 계열화를 위한 연구들이 꾸준히 전개되어 왔고 나름대로 그 결과가 교육정책에 반영 수용되기도 하였다. 교육과정에서 국사 교육 계열화에 대한 논의는 1974년부터 시행된 제 3차 교육과정부터 본격화 되었다.
이원순과 김용만이 교육과정 및 교과용 도서 개발을 위한 기초 연구를 통해 초ㆍ중ㆍ고ㆍ대학교의 국사과 교육과정 구성의 원칙을 제시하였다. 이원순ㆍ김용만, 「학교급별 국사교육 내용 체계화에 관한 연구」『교육과정 및 교과용 도서 개발을 위한 기초 연구』2, 1980.
° 초등학교 - 저학년 : 사회과 융합구조, 중학년 : 사회과 통합구조, 고학년 : 주제 학습적 종선 교육과정 구조.
° 중학교 - 1학년 : 단원 학습적 통사구조, 2~3학년 : 세계사와 병행이수, 정치사 중심의 통사(2년과정).
° 고등학교 - 문화사 중심의 통사적 구조. °대학 교양국사 - 분류사형 조직의 사론적 접근.
정선영은 여러 사회과학의 학문적 성과를 교과 내용에 포함시킬 것과 함께 중학교 단계는 정치사적 접근, 고등학교 단계에서는 문화사적 접근이라는 중ㆍ고등학교 역사 영역 계열화의 원칙을 제안하기도 하였다.

참고자료

· 없음