교육행정학 이론의 발전

소개

20세기초, 자본주의 체제의 발전과 자유기업의 경제철학이 대두되면서 능률지상주의의 과학적 관리론이 주창되었다.
•과학적 관리론의 단계는 1910～1930년대이며, 대표적인 학자는 테일러(Frederick W. Taylor)이다.
•Taylor의 과학적 관리의 원리(1911).
① 노동자에게는, 시간과 동작의 연구를 통하여, 명확히 정한 충분한 작업량을 준다.
② 표준적 작업조건의 제시
③ 성과적 보수제도 - 보수는 과업의 수행 정도에 따라 높은 보수를 지급(연공서열 대신에 능력주의, 개인주의).
④ 과업을 달성하지 못했을 때는 사용자가 손실보상을 받는다.
⑤ 제시되는 과업은 일류 노동자의 작업량을 기준으로 한다.

목차

Ⅰ. 교육행정학 이론의 발전
Ⅱ. 교육행정 조직이론
Ⅲ. 지방교육행정조직

본문내용

1)인간관계론
과학적 관리론에 대한 반작용으로 인간관계론이 대두되었다. 인간관계론이 강조된 시기(1930～1950년)는 人和가 강조된 시기로서 과학적 관리론에서 경시한 인간적 요소를 중시한다.
•메이요의 호손실험
미국 하버드 대학의 경영학과 교수인 메이요(Elton Mayo)와 뢰스리스버거(Roethlisberger)는 시카고 교외의 웨스턴 전기회사 호손공장(Hawthorne Plant)에서의 일련의 실험연구(1924～1932) 실시.
조명실험(1924～1932) 실시
계전기 조립 실험(1924～27)
면접실험(19284～30) 등
당초의 실험의도는 작업의 물리적 조건(조명수준, 휴식시간, 노동시간, 급료 등)이 생산력에 미치는 영향을 알아보려는 것이었으나, 실험의 결과 피험자의 태도와 동기에 따라 생산력이 좌우되는 것을 발견하고, 연구의 방향을 작업조건에서 노동자의 동기유발로 변경하였다.
Hawthorne 실험의 결론은,
① 경제적 유인만이 유일한 작업의 동기는 아니다(사회적 제재의 효과도 크다).
② 근로자들은 개인으로서가 아니라 비공식적 집단의 구성원으로서 관리층을 대한다.
③ 생산수준은 비공식 조직의 사회규범에 의하여 더 제한된다.
④ 개인은 적극적인 인간존재이지, 수동적인 기계의 톱니바퀴가 아니다.
요컨대 인간적 유대, 인간관계가 중요하다는 것임

2) 인간관계론의 교육행정에의 적용
인간관계론은 교육행정에서도 곧 받아들이게 되었다. 요취(Wilbur A. Yauch)는 민주적 교육행정에서 인간관계의 중요성을 강조하였다.
① 민주주의는 인간관계와 깊은 관계가 있다. 특히 교육행정가는 교사들과 원만한 관계를 가져야 한다.
② 인간관계에는 준거의 틀이 있다. 이것은 단순한 인간관계에도 그러하다.
③ 단일 학교의 교사들은 민주활동의 가장 자연스러운 구성단위이다.
④ 학교장은 민주적 지도성을 발휘하여 교사들이 민주적 경험을 쌓도록 노력해야 한다.
⑤ 교사들이 다소 복잡하고 까다로운 전문직 사회집단이라는 것을 인식해야 한다.

참고자료

· 없음