상황학습

소개

교육방법및 교육공학에서의 상황학습에 대한 레포트

목차

1. 상황학습이란?
2. 상황 학습 이론가들의 신념
3. 학습 내용 구성의 원리
가. 도구로써의 지식
나. 내용 다양성과 전이
다. 인지적 도제제도
라. 맥락 정착적 교수
4. 학습 촉진자로서의 교사
5. 평가의 관점과 방법
가. 상황 학습 환경에서의 평가
(1) 자아 참조(self-referencing):
(2) 유동적이고 전이 가능한 지식과 기능:
(3) 학습자 중심 측정(Learner-Centered Measures)의 다양성과 유연성:
(4) 문제 생성과 구성:
(5) 계속적이고 지속적인 과정:
(6) 생태학적 타당도:
나. 평가 방법
(1) 포트폴리오(Portfolio):
(2) 수행평가:
(3) 개념 지도(Concept maps):
6. 상황학습의 사례
7. 왜 실제적인 교육에 적용되지 않는가? (상황학습의 단점)
8. 근본적으로 어떤 변화가 요구되는가?
9. 참고자료

본문내용

1. 상황학습이란?1.
인간의 사고는 그 사고가 발생하는 맥락에 의해 제한됨으로 모든 지식은 그 지식이 생성되고 사용되는 맥락 안에서 가르쳐져야 한다. 학교에서 배운 지식이 실생활에 활용되지 않는 이유는 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리되어 가르쳐졌기 때문이다. 학습의 전이는 구체적인 상황을 다양하게 체험함으로써 가능하기 때문에 학습의 전이력을 높이기 위해서는 구체적인 맥락을 통해 학습이 이루어져야 한다.
상황적 학습이론에서는 학생들이 어떤 문제해결을 해나가는데 있어 문제형성의 관점부터 시작하여 문제해결과 평가에 이르는 전 과정을 주도해가는 학습자 주도의 학습모델이다. 교사는 학습을 안내하고 촉진하는 존재일 뿐만 아니라 공동으로 문제를 해결해 가기 위해 노력하는 동료학습자로서의 역할을 한다. 상황학습이론에서는 지식이 사용되는 맥락이 제공되어야 하며, 실제적인 과제를 사용하여 문제해결 상황이 중심을 이룬다. 지식의 전이는 구체적이고 다양한 사례들을 활용함으로써 촉진될 수 있다.
→ 듀이의 경험주의 학습에 기반을 둔 상황학습 이론은 실제와 유사한 상황에서 이루어지는 학습이어야만 의미 있는 학습이라는 것이다.

2. 상황 학습 이론가들의 신념
① 지식은 습득의 처리과정에 따라 얻어지는 것이 아니라 활동의 산출물이다.
즉, 전통적인 교육관은 개념화가 활동에 선행한다고 보는 반면, 상황학습은 개념화에 앞서 활동과 수용이 이루어져야 한다고 본다.
② 학습은 현실 사회에의 문화적 동화과정이라고 할 수 있다.
간호사나 기술자가 된다는 것은 기술적인 서적과 지식을 습득한다는 것보다는 일상생활에서 자기 몫을 하고 그 영역의 활동 풍토에 동화되는 것을 뜻한다. 학습자도 단순히 지식을 기계적으로 수용하기 보다는 ‘생활속에서 탐구하는 자’로서의 활동을 해야 한다. 이는 ‘탐구하는 사회’, 즉 교육현장에서의 한 일원으로서 해당 문화에 적합한 활동을 하는 것을 말한다.
③ 학습은 현실 사회의 일원으로서의 정체성을 개발해 가는 과정이다.
지식과 기술이 증가한다는 것은 한 사회의 구성원으로서의 개인의 정체성이 강화된다는 것을 의미한다. 이러한 정체성의 형성 및 개발은 광범한 사회적 타협을 통해 성취된다.

참고자료

· 상황학습 이론에 따른 학습내용의 구성, 교사의 역할, 평가원리에 대한 고찰, 1997, p213-239
· ▶ http://blog.naver.com/genneta?Redirect=Log&logNo=50031292583
· ▶ http://blog.naver.com/helper713?Redirect=Log&logNo=30011563188
· ▶ 구성주의 교수, 학습론, 재클린 브룩스, 마틴 브룩스, 2001