교사의 전문성 제고, 임상장학이 해답인가

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최근 몇 년간 교사가 인기있는 ‘직업’으로 떠오르고 있다. 젊은 사람들의 취업문제가 부각되면서 안정적이며 사회적으로 어느 정도 존경받는 교사가 인기직종으로 부각된 것이다. 교육은 학생의 미성숙한 인격이 형성되는 시기에 이루어지고 개인의 인생을 바꿀 수도 있다. 교육은 백년지대계라는 말이 있을 정도로 그 중요성과 파급효과는 상당하다. 따라서 교육을 행하는 교사는 단순하게 직업으로 치부될 만한 성질의 것이 아니다. 교사는 학생의 지성적인 부분과 인성적인 부분에 대해 교육을 행하고 영향을 미치는 사람이므로 이에 알맞은 전문성이 필요하다.
교사의 전문성 논란은 예전부터 존재했다. 교사의 전문성은 분명히 존재하며 다른 직업과는 달리 특수성을 가진다. 다른 직업의 경우, 눈에 보이는 일의 성과와 상사의 피드백을 통해 자신이 하고 있는 일의 방향을 파악하고 개선의 기회를 가진다. 교사가 주체가 되어 진행되는 수업에서 학생들도 평가를 통해 점검받을 수 있다. 그러나 일상에서 교사는 자신의 수업에 대해 교사로써의 권위문제가 있기 때문에 피드백을 받기가 힘들다. 그렇다면 교사의 전문성은 어떻게 평가될 것이고 점검의 기회를 가질 것인가? 이를 위해 다양한 장학활동이 활용될 수 있다.
그 중 대표적인 것이 임상장학이 있는데, 임상장학은 장학사와 교사가 일대일의 관계를 맺으며 전반적인 수업활동에 대해 전문성을 갖도록 도와주는 것이다. 장학사가 수업활동을 관찰하고 수업과정 중 교사가 직면하는 문제를 파악하고 대안적 방안을 찾는다. 이런 과정은 장학사와 교사 간의 상호신뢰가 형성되었을 때 가능하다.

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