바람직한 교사상

소개

바람직한 교사상에 대해 정리한 레포트 입니다.

목차

1.내가 생각하는 바람직한 교사상



2.피그말리온 효과



3.루소의 사상과 생애



4.내가 바라본 루소



5.마치며


♣참고문헌

본문내용

2.피그말리온 효과


피그말리온의 교육적 원리는 단순하고 직선적이다. 교사가 학생에 대해 지적 성장에 관한 기대를 하면 그 기대에 부응하도록 학생의 지적 수행 능력도 향상된다는 것이다. 교사가 학생의 지적 능력에 대해 기대를 갖게 되면 학생은 교사의 기대에 부응하도록 학생의 지적 수행 능력도 향상된다는 것이다. 교사가 학생의 지적 능력에 대해 기대를 갖게 되면 학생은 교사의 기대대로 학생 스스로 학습 능력을 향상시킨다는 것이다. 오크 초등학교의 연구는 바로 그 실제 사례였다.
연구자들이 학년 초에 담임교사들에게 학생 명단을 보여주면서 한 두 마디를 아주 심각하게 곁들였다. 여러 가지 학습 능력 검사를 해보니 명단에 들어 있는 학생들은 오래지 않아 지적으로 큰 성장을 보일 것이라고, 그러나 교사들이 건네받은 학생들의 명단은 연구자들이 특별한 근거 없이 무작위로 뽑아 넣은 학생 명단이었을 뿐이었다. 사실은 그랬지만, 연구자들에게 명단을 건네받은 교사들은 연구자들이 점 찍어준 학생들이야말로 학습 잠재력이 있다고 굳게 믿었다. 한 학기 수업은 그렇게 시작되었다. 놀랍게도 그런 교사의 기대 효과가 4개월 후부터 나타나기 시작했다. 그렇게 점찍어놓은 학생들의 학업 성취 점수가 그러지 않은 학생에 비해 무려 평균 10점 이상씩이나 높았다. 그들에게 교사들이 별난 교육 활동을 강조했다거나, 특수 과외 활동을 시킨 것은 물론 아니었다. 옛날 그대로 평범하게 늘 하던 대로 교사들은 아이들을 가르쳤을 뿐이다. 새로운 것이 있었다면 그것은 연구자들이 점찍어놓았던 학생에 대한 교사가 기대감을 갖고 있었을 뿐이었다. 학생에게 지적으로 우수한 잠재력이 있어 그것이 머지않아 교실에서 현실로 드러날 것이라고 믿는, 학생에 대한 교사의 기대감 말이다.
8개월 후에는 교사의 기대 효과가 더 분명해졌다. 20개월이 지나자 교사의 기대 효과로 인한 학습 효과는 조금 감소했다. 그래도 학생들의 실력은 학기가 시작되고 4개월이 되던 당시보다 더 월등했다.
이 연구가 교육자에게 던지는 메시지는 단순하지만 교육적인 함의는 엄청나다. 학생의 학습력을 이끌어내는 직접적 동인은 교사의 기대감이라는 사실에 대한 확인이라는 점에서 그러하다. 학생의 지적 능력은 교사의 기대감으로 그 가능성이 발화된다는 것이 확인 된 것이다. 만일 학생의 지적인 성장을 위해서는, 지적인 성장에 대한 교사의 기대가 선행되어야 한다는 강력한 메시지가 이 책을 가득 채우고 있다.
이 연구가 교육 현장에 초점을 맞추며 강조하는 것은 교사의 지적 능력의 정도에 관한 것이 아니다. 중요한 강조점은 교사가 학생에게 기대하는 것이 있느냐의 여부이다. 인습적인 교육학자들이 습관적으로 강조해왔던 교수법의 변화 없이 학생에 대한 기대감만으로 학생의 지적 능력을 크게 향상시킨다면, 이것은 그 자체가 바로 획기적인 교수법이라는 말과 같다. 교사가 바로 교수법이라는 말이나 다름없다.
따라서 남아 있는 문제는, 교사의 어떤 특성이 교사의 기대감과 관련되며 그 영향력이 어느 정도인지를 확인하는 것이다. 그런 요인들을 제대로 밝혀내기만 하면 교사 선발과 교원 연수 프로그램을 새롭게 구성할 수 있고 거기서 학생의 학습 능력을 극대화 할 수 있는 길이 열리게 된다. 교사의 기대가 작동하기만 하면 학생은 더 많은 것을 더 효과적으로 학습할 수 있을 것이다. 로버트 로젠탈. 레노어 제이콥슨, 『피그말리온 효과』 이끌리오

참고자료

· 없음