[교육학] mager식 수업목표진술

소개

수업목표 진술에 대한 개관과
mager식 수업목표 진술의 방식과 특징

목차

Ⅰ. 수업목표
1. 수업목표의 의미
2. 수업목표 진술의 필요성
3. 수업목표 진술의 일반적 방법
4. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류

Ⅱ. Mager식 수업목표의 진술
1. 도착점 행동 (terminal performance)
2. 조건 (Condition)
3. 수락기준 (acceptable criteria)
4. 특징

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 수업목표

1. 수업목표의 의미

수업목표는 교육목표의 하위 개념으로서 교육목표를 구체적으로 달성하는 단위 목표라고 할 수 있다. 교육목표는 교육활동이 나가야 할 방향을 제시해주고 교육활동의 지침적인 역할을 수행하는 것으로 포괄적이고 철학적이고 가치론적인 성격을 가짐에 비해 수업목표는 수업활동을 통해서 학생들이 성취해야 할 구체적인 행동의 습득 혹은 변화이다. 그러므로 수업목표는 교육목표와의 일관성에 유의하여 설정되어야 함은 물론 구체적이고 명확하여야 한다. 즉, 한 단위의 수업을 통하여 학생들이 획득해야만 하는 지식, 태도, 기능 등에 관한 행동 특성을 규정해 놓은 것이며, 수업이 성공적으로 끝났을 경우에 학생들에게 나타나게 되는 외적행동과 내적행동의 변화를 가리킨다.
수업목표는 이처럼 학습한 후에 습득된 능력이나 기능을 분명하게 진술한다는 의미로써 행동목표(behavior objective), 성취목표(performance objective), 명세목표(specific objective)와 같은 뜻으로 사용되고 있으며, 학습 결과(learning outcomes)와 동일한 뜻으로 사용하기도 한다(Gagne, 1985).


2. 수업목표 진술의 필요성

명확하고 구체적으로 진술된 수업목표는 다음과 같은 기능을 가진다.

첫째, 수업이 진행되어 나가는 방향을 제시하여 준다.
둘째, 학습자가 수업목표를 인식하게 함으로써 학생의 학습동기를 촉진시키고 학 습 효과를 높여주는 요인이 된다.
셋째, 수업 전략과 방법을 결정하는 단서가 되며, 수업매체 선정의 기준이 된다.
넷째, 학생들의 학업성취도를 평가하는 기준이 되어, 평가시의 타당도와 신뢰도를 높여준다.
다섯째, 수업시간을 적절하게 관리하고 통제할 수 있는 역할도 함으로써 시간낭비를 막을 수 있다.

참고자료

· 예상진허영부(2000), 『교육방법 및 교육공학』, 홍익출판사
· 이종숙류영숙조안나(2006), 『교육방법론』, 학이당