(교육학개론) 학교학습의 결과, 특징, 학교학습 모형의 은유

소개

(교육학개론-김신일)
학교학습의 결과, 특징, 학교학습 모형의 은유에 대한 발표 요약자료입니다

목차

2. 학교학습
1) 학교학습의 특징
2) 학교학습 모형의 은유
3) 학교학습의 결과
유인물

본문내용

1) 학교학습의 특징
그동안 학교 안에서 이루어지는 학습 현상을 기술, 설명, 해석하기 위해 주로 의지해 온 것은 심리학에서 실험실 속 동물실험을 통해 밝혀낸 학습이론이나 학습법칙이었다. 하지만 이러한 이론이나 법칙들은 학교현장의 교육을 해결하는데 여러 규범적 역할은 하였지만 부적합한 부분이 더 많다는 자각이 교육자에게 생기면서 학교학습을 실험실 학습과 별개의 차원으로 이해하려는 노력이 움트기 시작했다.

(1) 신념의 변화
지금까지의 학교교육은 거의 인간을 규정하고, 판단하며, 그러므로 해서 인간을 실패군과 성공군으로 범주화시키는 데 기여했을 뿐, 교수-학습과정 속에서 학생에게 어떤 도움을 줄 수 있느냐의 문제에는 거의 외면해 왔다. 이와 같은 현상 뒤에 놓여 있는 징크스는 교사와 학생이 동시에 갖고 있는 고정된 기대체제 탓으로 설명할 수 있다.
한국에서 많이 알려진 블룸의 완전학습 전략은 교수의 질을 적절히 개선하여 학생에게 적절히 적응시킨다면 대부분의 학생이 우리가 기대하는 표준에 도달할 수 있다는 것을 여러 교과목, 여러 나라의 예를 통해 시사하고 있다. 브루너의 교수이론도 학생의 학업성적을 극대화할 수 있는 가능성을 시사하며 다섯가지 명제를 제시하고 있다. 오스벨도 인지학습 이론을 바탕으로 선행조직자의 적절한 제시를 통해 수업을 유도하면 유의미 학습이 성공적으로 이루어짐을 증거하고 있다.

(2) 성적의 개인차 : 학습의 누적적 결손
학업 성적에서의 개인차는 왜 나타나는가?
성적에서의 개인차는 어느 교과, 어느 교육프로그램에서나 공통적으로 관찰할 수 있는 현상이다. 개인차 변량을 측정에 불가피하게 존재하는 오차변량으로 간주하는 시각이 있을 수 있다. 이와는 달리 학교성적에서 나타난 개인차는 측정도구나 인간이 갖는 기본적 특성 때문에 불가피하게 나타나는 자연스러운 현상이 아니라 학교

참고자료

· 교육학개론- 김신일 저