부르너와 오수벨의 교수학습 이론

소개

부르너와 오수벨의 교수학습 이론

목차

1장 교수 학습의 기초개념
1.1 학습지도의 본질
1.2 교수의 본질
1.3 학습지도의 개념

2장 부르너(Bruner)의 교수 이론
-의의
-발견학습의 개요
-Bruner 수업이론의 구성 요소
-나선형 교육과정
-발견학습 모형의 단계

3장 오수벨의 유의미 수용학습
-유의미 학습의 의의
-유의미 수용학습의 구성 변인
-유의미 수용학습의 수업 원리
-오수벨의 주장

-참고문헌-

본문내용

1.1 학습지도의 본질

(1) 학습의 정의
1)힐가드(Hilgard): “학습이란 주어진 어떤 사태에 대한 개체의 행동이 그 사태 속에 반복되는 경험에 의하 여 변화되는 것을 가리킨다. 다만, 이런 행동의 변화는 개체의 생득적 반응경향이나 성숙, 일시적 상태에 의하여 설명될 수 없는 것이어야만 한다.”라고 정의하고 있다.
2)학습이란 경험과 훈련에 의한 행동의 진보적인 변화과정 이라고 할 수 있다.
3)학습의 정의에 대한 변천과정: 초기에는 새로운 경험을 획득하는 과정으로 보아 기억과정을 중시하였으나, 후기에는 새로운 학습을 형성한다고 하여 연습의 문제를 중요시하였다.
그 후에는 학습을 개체와 환경과의 유기체적 관계로 보아 문제의 해결을 학습의 중심문제로 생각하다가, 최근에 이르러 전인적 발달을 학습에 포함시키고 있다

(2)학습의 특징
1) 학습은 그 결과로서 행동의 변화를 가져온다.
2) 1학습은 연습의 결과로 일어난다.
3) 학습은 비교적 영속적인 변화이다.

(3)학습의 과정
1)객관적인 환경: 환경적 조건이나 주어진 사태를 말한다.
2)주관적인 경험: 개인에게 나타나는 어떤 모양의 상호작용이나 반응을 나타낸다.
3)학습성과: 개인에게 새로운 환경이 나타나거나, 행동양식에 어떤 지속적인 변화를 보인다.

4)학습의 요인
1)목표: 학습자의 노력에 방향을 제시한다.
2)준비도: 학습목표를 결정하고, 학습활동의 범위를 제한시키는 작용을 한다.
3)장면: 학습자의 학습 환경을 말한다.
4)해석: 학습자의 준비도를 동원하고 목표와 관련하여 장면을 달성하기 위한 과정이다.
5)반응: 해석의 결과에 따라 직접 행동에 옮기는 변화과정이다.
6)좌절: 일련의 과정을 통하여 목표에 대한 결과가 바람직하지 못했을 때 발생한다.

참고자료

· 신중식외 3인, ｢새교육학｣, 교육출판사, 2001
· 심우엽, ｢교육 심리학｣, 교육과학사, 2000
· http://blog.naver.com/wing81?Redirect=Log&logNo=120019745195