미술교과학 연구

소개

미술교육

목차

우리 나라 미술 교과의 성립과 발달

가. 교육 과정 이전 시대

1) 개화기 이전
2) 개화기
3) 일제 강점기
4) 교수 요목기
나. 제1차 교육 과정기
다. 제2차 교육 과정기

본문내용

우리 나라 미술 교육의 전통적인 형태는 인격 수양을 위해 시를 짓고 그림을 그리며 그것에 대해 서로의 평을 주고받던 것이었다.
전문 화가가 되기 위해서는 도제 사숙(徒弟私塾)¹에 들어가 개인교습을 받거나 국가 화가 양성기관인 도화서(圖畵署)²를 통해 생도로서 훈련을 마친 후 시험을 거쳐 정식 화원으로 활동하는 방법이 있었다. (여기에서 「생도」라는 용어의 사용은 미술교육의 존재를 근거 삼을 수 있는 예.) 도화서에서의 교육방법으로는 여러 문헌을 통해 모사와 사생의 형식이 취해지고 있었음을 알 수 있다. 사대부나 일반 화가의 미술 교육방법도 마찬가지로 화본의 모사나 실물사생을 통해 이루어 졌는데 단 이들은 국가의 후원이나 간섭 없이 미술활동을 교양으로 삼았으므로 기능적인 면보다는 사의적 면이 중시되었다.
이와 같이 조선시대 미술교육은 모사나 사생을 주로 다루기는 하였으나 그림의 가치 판단에 있어서는 구도나 색채의 아름다움보다 그 속에 담긴 고아한 인품을 기리는 데 주안점을 두었다.

2) 개화기
우리 나라 미술 교육은 갑오개혁(1894) 이후 정규 교육으로서 출발하였다. 정치, 경제, 사회,문화등의 광범위한 개혁의 일환으로 갑오경장이 단행되고, 일본의 강력한 영향하에 근대적인 학교체제를 갖춘 한성 사범 학교가 생기고 ‘소학교령(小學校令)’이 제정(1895), 여기에서 미술이 ‘습자(習字)’와 ‘도화(圖畵)’라는 교과 명으로 이루어졌다. 그러나 이러한 학제는 당시의 실정을 무시했기 때문에 실효를 거두지는 못했고 단지 새로운 학교 교육의 체계가 갖추어졌으며, 미술교육이 도입되었다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

참고자료

· 없음