<3-가> 4. 나눗셈 교수․학습 지도안

소개

<3-가> 4. 나눗셈 교수․학습 지도안입니다.

목차

Ⅰ. 단원 : 3-가-4. 나눗셈
1. 수업자의 의도
2. 단원의 개관
3. 발전 계통
4. 과제분석
5. 단원의 목표
6. 지도상의 유의점
Ⅱ. 학생의 실태

Ⅲ. 교재 연구
1. 본 단원 학습 지도를 위한 교재
가. 3-가 단계 수와 연산 영역의 목표
나. 나눗셈
1) 나눗셈 상황
2) 나누기와 나눗셈의 약속
다. 곱셈과 나눗셈의 관계
2. 본시 학습 지도를 위한 교재 연구
가. 원리 탐구(원칙 발견) 수업 모형의 적용
나. 곱셈식으로 나눗셈의 몫 알아보기
1) 승수가 주어지지 않은 곱셈식 이용하기
2) 피승수가 주어지지 않은 곱셈식 이용하기
Ⅳ. 전개 계획
Ⅴ. 본시 학습 계획
1. 단 원
2. 학습주제
3. 학습목표
4. 예습적 과제
5.교수 ․학습 과정안
6. 형성 평가 계획
7. 판서 계획

본문내용

1. 수업자의 의도
초등학교에서 수학 교육의 목표는 여러 가지 생활현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하고, 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결하며 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기르는 것이다. 이를 위해 제 7차 교육과정에서는 수학적 현상을 구체적으로 경험하는 활동을 중요하게 여기고 있으나 수학 교육의 현황을 살펴보면, 공식의 주입이나 용어의 암기, 계산력 향상 위주의 수업 활동이 주로 이루어져 학생들이 점차 고학년이 되면 수학을 어렵고 딱딱한 과목으로 받아들여 흥미를 잃게 되는 경우가 많았다. 즉, 학생들이 활동을 통해 수학적 현상을 파악하고 이해해야 함에도 불구하고 자신이 학습한 내용에 대하여 자신 있게 설명하지 못한다거나 용어의 개념을 암기만 하여 구조적으로 파악하지 못하는 경우가 있기 마련이었다. 이러한 상황으로 미루어 볼 때 수학 학습의 본질을 고려해 보고 그에 맞는 학습 자료와 및 교수․학습 방법을 적용하여 활동적이고 흥미 있는 수업으로 지도해야 할 것이다. 특히 연산 영역에 있어 주된 교수 방법은 교사의 일방적인 계산방법 전달 또는 계산력 향상 위주의 수업으로 이루어졌기에 학습자는 구체적인 원리를 파악하지 못한 채 기계적으로 문제 풀이에 집중해 왔던 것이 사실이다.
나눗셈의 경우 수학과를 학습하는 중요한 연산 영역의 하나로 초등 수학의 핵심을 이룬다. 그런데 학생들은 정식으로 학습하기 전부터 일상생활에서 물건을 사거나 음식이나 물건을 나눌 때 등과 같이 나누기의 수학적인 문제 상황에 직면해 있었다. 그래서 이를 해결해 나가기 위해 손가락을 이용하거나 물건을 직접 나누거나 머릿속으로 헤아려 보는 등 다양한 전략을 구상하고, 이로써 직관적이고 실제적인 수학적 지식이 개별적으로 구성하게 마련이다.

참고자료

· 없음