내러티브의 도덕교육적 함의

소개

내러티브의 도덕교육적 함의에 대한 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 내러티브의 도덕교육적 의미
1. 내러티브와 도덕경험
2. 내러티브적 사고와 자아
3. 내러티브와 도덕성 발달

Ⅲ. 내러티브의 도덕교육에의 적용
1. 내러티브 활용의 기본 원리
2. 내러티브 활용의 교수-학습 방법 및 기법

IV. 결론

<참고 문헌>

본문내용

인간이 열등한 신체적 조건에도 불구하고 타 동물에 비하여 높은 문화적 활동을 할 수 있는 있었던 것은 언어와 문자의 사용이 큰 작용을 하였기 때문이다. 언어와 문자는 인간의 학습을 보다 용이하게 하였고, 문화의 전수 역시 효율적으로 달성될 수 있었다. 따라서 인간이 일상적으로 학습하고 사용하는 언어와 문자의 원형으로서 이야기(narrative) narrative는 사실․허구에 관계없이 사건․체험 따위의 온갖 이야기에 쓰이는 일반적인 말로서 ‘이야기’, ‘담화’(story)로 번역될 수 있다. narrative가 뒤의 말과 결합하여 형용사로 사용될 때에는 ‘이야기적’, ‘설화적’. ‘서사적’, ‘화술적’, ‘담화적’ 등으로 옮겨지기도 한다. 〔『영한 대사전』(서울: 시사영어사, 랜덤하우스, 1991)〕도덕 교육과 관련해서는 보통 ‘이야기’라는 말로 쓰여지고 있으나, 이는 전통적인 도덕 교육에서 말하는 문학 작품이나 교훈적인 도덕적인 이야기 뿐만 아니라 학생들이 실생활의 도덕 경험을 말하는 이야기를 모두 포함한다.
는 인간의 삶과 문화와 유기적 관계를 맺고 있다고 볼 수 있다. 인간의 출생과 성장, 사멸까지 우리는 온갖 종류의 이야기 속에 들어가 있다. 인간이 인간답게 되는 과정 역시 이야기적 삶 속에서 그 의미를 찾아가는 것이라고 할 수 있다. 인간이 자신을 이해하고, 타인의 삶을 평가하며 삶의 계획을 세우는 것 역시 이러한 이야기가 물려 준 삶의 조망 속에서 가능하다. 이야기는 인간 삶의 배경적 상황으로, 개인적 정체성 구성으로 근본틀이라고 할 수 있다.
교육에서 언어(이야기)는 특히나 중요한 요소라고 할 수 있다. 교육활동은 인간의 문화가 집약되어 있는 문자적 매체가 매개되어 교사와 학생 사이의 언어적 상호교환으로 이루어지기 때문이다.

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