특수교육의 필요성에 대하여

소개

우리나라의 복지정책은 점차 확대되어가고 있으며, 분야별 예산의 지원도 참여정부가 들어와서크게 늘어나고 있는 실정이다. 사회복지대상중 장애인들을 위한 특수교육은 그들의 자립을 위해서도 필요하다고 할 수 있다. 따라서 장애인들을 위한 특수교육의 필요성에 대해서 설명함

목차

특수교육의 필요성에 대하여
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 개념
3. 특수교육의 발전방향
가. 특수교육 요구학생의 접근권 보장
나. 장애범주의 비범주화
다. 특수학교의 특수교육지원센터화
라. 일반학교에 통합교육지원 인력 배치
마. 평생교육의 보장
Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
특수교육이 국가적 교육체제로서 성립된 것은 18∼19세기로, 1755년 세계 최초의 농 아학교가 C.M.레페에 의하여 파리에 세워졌고, 1784년에는 세계 최초의 맹아학교가 V.아 위에 의하여 역시 파리에서 개교되었다. 이 맹아학교에서 채용한 수화법 (手話法)과 점 자법(點字法)은 맹아교육의 주류가 되어 유럽과 미국에 큰 영향을 끼쳤다. 특수교육 대 상으로서의 특수아(exceptional children)에 대한 정의나 분류는 심리학·의학의 발달과 의 무교육제의 실시를 배경으로 점차 분화되어 왔다.
특수아는 일반 학생과는 심신의 상태가 다르기 때문에 보통의 교육방법으로는 적절한 교육효과를 기대할 수 없는 학생들이다. 여기서 일반 학생과 심신의 상태가 다르다는 것을 지적·신체적으로 어떤 장애가 있는 경우로 해석한다면 교육대상은 심신장애인에 국한된다.
그러나 특수아를 『그 특성에 있어서 보통아와 거리가 멀기 때문에 능력을 최고로 발휘시키는 데 특별한 대우나 훈련을 요하는 학생』으로 받아들인다면 심신장애인만이 아니고 널리 지적으로 특출한 아동까지 포함하게 된다.
미국에서는 후자의 입장을 취하고 있어, 특수교육을 정신적·정서적·신체적 장애학생 또는 지적 우수학생에 대한 교육으로 정의한다. 이러한 교육의 대상범위는 평균적 학생에 대한 통상의 학교 프로그램보다 특별한 교재·교육기술·교사 등에 의하여 더 많은 성과가 기대되는 학생이 된다.
우리나라에서는 전자의 입장을 취하며, 특수교육이 곧 심신장애인 교육인 것이 특징이다. 특수교육의 대상범위는 교육적 지체아(educationally subnormal pupils)·맹아·약시아(弱視兒)·농아·난청아·지체부자유아·허약아ㆍ언어장애아 등 10종으로 분류한다.
특수교육은 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육방법으로 그들이 바람직한 집단생활을 영위할 수 있도록 특수교육과 함께 치료교육 및 직업교육을 병행하여 사회적으로나
개인적으로 자립할 수 있는 인격체로 길러내야 할 것이다.

참고자료

· 1. 정신지체, 신종호, 시그마프레스, 2003
· 2. 좋은사회를 위한 장애인 복지론, (주)학문사, 전용호, 2000
· 3. 학교와 사회복지, (주)학문사, 한인영, 1999