유치원 통합 교육의 문제점 및 개선점

소개

통합 유치원의 개선점

목차

Ⅰ . 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합 교육의 기본 개념
2. 통합 교육 준비요인에 따른 문제점
1) 교사
2) 프로그램
3) 장애유아
4) 일반 유아
5) 부모
6) 행정적 지원 체계
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ . 서론
장애유아를 위한 교육의 목표는 그들의 속한 사회 속에서 차별과 편견을 받지 않고 인간의 존엄성을 존중받으면서 살 수 있도록 돕는 것이다. 모든 정책은 사회 구성원이 받는 권리와 기회를 장애인에게도 균등하게 누릴 수 있도록 세우고 사회를 형성하는 것이다. 이는 `완전한 참여와 평등`을 말하는 것으로 장애를 가진 사람들을 일반 사회에서 이탈된 계층으로 취급하지 않고 지역 사회구성원으로 책임과 의무를 실천하는 완전한 사회 통합이다. (류미숙, 2002)
우리도 완전한 사회 통합을 위해 우리나라에서도 유아통합 교육 프로그램이 실시되고 있다. 우리나라의 장애 유아 교육은 의무 교육이 아닌 공교육화로 법적 의무조항으로 되어있 는데 김윤옥 (1994) 연구에서 교사들의 통합 교육에 대한 부정적인 견해를 갖고 있으며 통 합 교육의 필요성과 중요성을 인식하고 있음에도 불구하고 장애 유아를 교육하는 현실적인 어려움 때문에 통합 교육을 기피하는 것으로 나와 있다.
오늘날에는 특수교육진흥법 개정으로 유치원 과정의 특수교육은 무상으로 한다는 제도적 장치의 마련과 학부모의 관심과 유아 특수 교육 수요 급증에 따라 1995년 이후 유아 특수 학교와 일반 유치원 특수 학급이 설치되기 시작하였다. 1997년부터 인가를 받고 시작한 유아 특수학교는 1998년 유아특수교육을 시작한 후 계속해서 학급 수와 학생 수가 매년 증가하고 있다(김정은 ,2001).
그러나 장애 유아통합교육의 양적 증가에 따른 교육환경에서의 질적 향상이 조화롭고 균형 있게 발전하지 못하고 있는 실정이므로 통합유치원을 구성하는 요인에 따른 개선점에 대해서 알아보도록 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합 교육의 기본 개념

1) 정상화 - 장애인은 일반인과 같은 권리를 가지며 그들의 생활은 가능한 한 일반 시민의 생활 조건과 양식에 가까워야 한다. (Wo1fensberger, 1972, 류미숙, 2002 재인용 ) 즉, 교육의 목적에 있어서 일반 유아아동의 교육 목적과 마찬가지로 좀 더 큰 사회에 적응하고 생활할 수 있도록 하는 것이다.

참고자료

· 1. 김관웅 (1990) - 정신지체유아의 통합교육에 관한 연구 -단국대학교 박사 논문
· 2. 주혜영 (1997) - 장애 유아의 효과적인 통합교육에 관한 고찰 (통합유치원을 중심으로 )- 단국대 특수교육 석사논문
· 3. 박찬경 (2002) - 통합 교육에 관한 장애 유아 부모의 요구 - 단국대학교 석사논문
· 4. 김숙남 (2000) - 장애 유아 통합교육에 관한 공․ 사립유치원 교사의 인식조사 - 공주대학교 석사논문
· 5. 신옥봉 (2002) - 장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사 - 공주 대학교
· 6. 류미숙 (2002) - 유치원 통합 교육에 관한 교사의 태도 및 운영실태 (일반유치원내 특수학급 중심 )- 공주대학교
· 7. 김선희 (2001) -통합교육이 유아에게 미치는 영향에 대한 유치원 교사의 인식 - 카톨릭 대학교
· 8. 안은희 (2002) - 일반 유아 어머니의 장애 유아 통합교육에 대한 태도 - 우석대학교
· 9. 김정은 (2001)- 유아특수교육 기관 실태보고 -공주대학교
· 10. 김승국 (1990)- 특수교육학 개론 -양서원