구성주의와 객관주의

소개

vygotsky연구를 중심으로 구성주의와 객관주의 비교

목차

1.들어가며
2. 객관주의 인식롬
3. 구성주의 인식론
4. 객관주의 인식론과 구성주의 인식론 비교
5. 끝마치며..

본문내용

1. 들어가며...

Vygotsky의 연구에 따르면
【망치, 톱, 도끼, 나무토막 중에 어울릴 만 한 것을 묶어보라는 실험에서 농부는 Vygotsky가 예상했던 연장(톱, 망치, 도끼)이 아니라 농부의 실생활에 필요한 “나무토막, 톱, 도끼”를 묶었다. 이에 Vygotsky가 내 친구는“톱, 망치, 도끼”가 모두 연장이므로 같이 묶여야한다던데.. 라고 말하자 농부는 ‘당신 친구는 엄청난 땔감을 이미 가지고 있나 보군요’라는 대답을 하였다.】

이 실험으로 Vygotsky는 자신의 생활과 별 연관성이 없어 망치, 톱, 도끼, 나무토막의 분류를 ‘연장’으로 생각하여 “톱, 망치, 도끼”로 했던 것이고 일상생활과 관계가 있는 농부가 “톱, 나무토막, 도끼”로 분류한 것을 보고 농부와 자신이 분류하는 방식이 다르다는 것을 깨달았다.
이는 우리가 지금까지 다녔던 초등학교, 중학교, 고등학교에서 배웠던 지식과 일상생활이 괴리되는 현상과 무관치 않다.
내가 학교 다닐 때만 해도 ‘19세기 교실에서, 20세기 선생님이, 21세기의 아이들을 가르친다’라는 말이 우슷갯소리처럼 떠돌곤 했다. PPT는 대학 와서 처음 봤고, 교육공학에서 말하는 Technology 는 오직 EBS 방송을 틀어주는 게 다였다. 이런 우숫갯소리로 떠도는 말들이 내가 다니던 시대의 학교교육을 명확히 반영하지 않았나 하는 생각이 든다.

21세기는 그야말로 정보화 사회, 무한경쟁의 사회다. 정보화 사회는 무엇보다 창의력과 비판적 사고, 문제해결력과 정보를 효율적으로 분석, 활용할 수 있는 능력을 갖춘 인간을 요구한다.
즉 새로운 시대에 변화하는 환경과 이에 따른 사회적 요구 충족을 위한 새로운 교육이론이 필요한 것이다. 그런데 기존의 산업화시대를 지배했던 객관주의 인식론으로는 이러한 현실변화를 반영하기에 미흡하였다. 이에 대응하며, 1990년대 후반에 이르러 열린교육이라는 교육개혁운동과 더불어 대안적 인식론인 구성주의가 주목받았다.

참고자료

· 박성익 외 3인.(3판)(2007).교육방법의 교육공학적 이해: 구성주의 이론과 교수설계.
· (pp.78-90). 서울: 교육과학사
· 김재춘 외 4인.(수정판)(2007). 교실 수업 개선을 위한 교수, 학습 활동의 이론과 실제: 비고츠키의 교수. 학습이론 (pp.119-125). 서울: 교육과학사
· 강인애.(1997,12월). 객관주의와 구성주의 : 대립에서 대화로, 교육공학연구 제13권 제1호. pp 3-19
· 조영남. 구성주의 교수- 학습의 이해 : http://blog.naver.com/agada73 에서 2007년 10월 26일에 검색했음
· 임규혁.(1996). 교육심리학: 구성주의이론.(pp.95-96). 서울: 교육과학사