학습과 동기

소개

교육학, 교육심리-임용준비하시거나 교직과목 셤 준비, 또는 과제물 작성에 도움이 됩니다

목차

1. 들어가는 말
2. 동기의 개념
3. 동기의 종류
(1) 1차적 동기와 2차적 동기
(2) 외재적 동기와 내재적 동기
4. 동기화의 역할(or 기능)
5. 동기이론
(1) 정신분석 동기이론
(2) 행동주의 동기이론
(3) 인지주의 동기이론 - 귀인이론
(4) 사회인지학습 동기이론 - 자아효능감이론
(5) 인본주의 동기이론
6. 성취동기(achievement motive)
(1) 성취동기의 개념
(2) 성취동기와 학업성적
(3) 학자
(4) 성취인의 행동 특성(A. McClelland)
(5) 성취동기의 육성방안

본문내용

1. 들어가는 말
학생이 하려는 마음을 갖지 않으면 학습이 일어나기를 기대할 수 없다. 민수는 누가 강요하지 않아도 스스로 공부하지만, 철호는 부모나 교사의 감시 아래서 하는 척하는 모습만을 보이고 내내 공상 속에 잠겨있다. 수현이는 일주일에 한 시간 뿐인 세계사 수업시간을 일주일 내내 기다리며 수업내용에 흥미를 느끼지만, 수학시간에는 통 흥미를 느끼지 못하고 졸기만 한다. 당연히 흥미를 느끼고 스스로 하고자 하는 학생이 흥미를 느끼는 과목에서 더 많이 배운다. 따라서 어떻게 학생으로 하여금 학습하려는 마음을 갖게 할 수 있는가는 교육현장에서 부모와 교사가 늘 접하는 과제이다.
또한 우리는 학생들이 학교를 졸업한 후에도 지속적으로 자신의 흥미를 개발하고, 지적, 예술적 활동을 계속적으로 추구해 나가기를 바란다. 이런 측며넹서 동기는 학업성취를 촉진하는 수단인 동시에, 자기동기화(self-motivation) 그 자체가 교육의 정의적 목표이다. 지능에 비하여 정의적 특성이 후천적 경험에 의하여 더 많이 형성될 수 있다는 기존의 연구 사실을 인정한다면, 이러한 정의적 특성을 개발하기 위해서 학교현장에서는 더 많은 교육적 노력을 기울여야 할 것이다.

2. 동기의 개념
동기화(motivation)에 관한 연구는 인간이 왜 어떤 행동을 하는지에 대한 원인을 탐구한다. 동기화는 우리가 무엇을 원함을 의미(행동의 방향)하며, 그 무엇을 어느 정도 원하는가에 따라 어떤 행동을 얼마만큼의 강도로 행하느냐가 결정되어진다. 즉 동기화란 어떤 행동의 방향과 강도를 정해주는 심리적 요인이다. 우리는 교육심리에 대하여 알고 싶고, 좋은 교사가 되고 싶은 동기에서 ‘교육심리’ 강좌를 선택한다. 이것이 동기의 방향성이다. 또한 이 동기가 얼마나 강한가의 정도에 따라 서로 다른 행동들이 나타난다. 어떤 학생은 한 번의 결석도 없이 강의에 출석해 수업을 듣고 열심히 토론에 참여하기도 하지만, 어떤 학생은 수업시간 중에 자주 졸며 결석도 빈번히 한다.

참고자료

· 없음