장애아동사업

소개

장애아동사업

목차

Ⅰ. 장애아동의 정의
1. 장애인 복지법에서의 정의
2. 특수교육진흥법에서의 정의

Ⅱ. 장애아동의 분류
1. 신체장애 아동(지체부자유아)
1) 신체장애아의 발생원인
2) 신체장애아의 특성
2. 언어장애 아동
1) 언어장애아의 발생원인
2) 언어장애유아의 특성
3. 청각장애 아동
1) 청각장애아의 발생요인
2) 청각장애아의 특성
4. 시각장애 아동
1) 시각장애아의 발생원인
2) 시각장애아의 특성
5. 정신지체 아동
1) 정신지체 아동의 발생원인
2) 정신지체 아동의 특성
6. 정서장애 아동
1) 정서장애 아동의 발생원인
2) 정서장애아동의 특성
7. 학습장애아동
1) 학습장애 아동의원인
2) 학습장애아의 특성
8. 자폐아동
1) 자폐아 원인
2) 자폐아동 행동특징

Ⅲ. 장애아동복지사업의 개념

Ⅳ. 장애아동을 위한 복지실천의 의미

Ⅴ. 장애아동의 현황
1. 장애아동 출현율
1) 18세 미만 연령별·성별 장애 출현율
2) 18세 미만 장애아동의 연령별 주된 장애
3) 장애의 발생원인

Ⅵ. 장애아동을 위한 정책 및 서비스 현황
1. 소득보장 정책
2. 의료재활 서비스
3. 교육재활 서비스
1) 교육지원 서비스
2) 특수교육 및 통합교육
4. 장애인복지시설 서비스
5. 사회 환경적 대책

Ⅶ. 장애아동 복지사업의 문제점 및 개선방안

본문내용

Ⅰ. 장애아동의 정의

- 장애아동은 장애를 가진 아동으로서, 구체적인 정의는 장애인복지법과 특수교육 진흥법의 규정에 의하여 파악할 수 있다.

1. 장애인 복지법에서의 정의
장애인복지법에 의하면, ‘장애아동이란 18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동’으로 정의할 수 있다. 장애인복지법은 장애인을 ‘신체적·정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자’로 정의하고 있다.

2. 특수교육진흥법에서의 정의
특수교육진흥법에 의하면, 장애아동은 ‘특수교육 대상자’이다. 특수교육 진흥법에서는 특수교육 대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 자폐증을 포함한 정서장애, 언어장애, 학습장애, 심장장애·신장장애·간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애아동 등의 아홉 가지 장애유형으로 정의하고 있다. 특수교육의 대상자 모두가 장애인복지법상의 장애아동으로 인정되지는 않는다. 특수교육 대상자 중 정서장애와 학습장애는 장애인복지법의 장애 범주에 포함되지 않아 현재 5년 주기로 실시되는 보건복지부의 장애인 실태조사는 정서장애아동과 학습장애아동을 조사대상에 포함시키지 않고 있다. 이에 따라 특수교육대상아동에 대한 정확한 실태를 파악하기 위하여, 2005년 3월 특수교육진흥법 개정에 의하여 특수교육 대상아동에 대한 실태조사를 5년마다 실시할 수 있게 되었다.

참고자료

· 1. 이종복,「현대청소년복지론」, 양우사, 1997.
· 2. 전용호,「좋은 사회를 위한 장애인복지론」, 한문사, 2000.
· 3. 장애우권익문제연구소,「장애우복지론」, 나눔의 집, 2002.
· 4. 신영화·윤혜미 공저,「아동복지론」, 청목출판사, 2005.
· 5. 성영혜, 김연진 공저,「아동복지의 이론과 실제」, 동문사, 2002.
· 6. 이정훈, 「장애인 복지시설에 대한 이해와 개선방안에 관한 연구」, 명지대학교, 2000.
· 7. 정권, 「장애인 복지 시설의 당면과제와 발전 방향」, 명지대학교, 2003.