도덕성 발달에 관한 이론들을 비교 정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동들을 설명

소개

도덕성 발달에 관한 이론들을 비교 정리하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동들을 설명한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성 발달에 관한 이론과 교육적 시사점
1) 정신분석학적 관점
2) 인지발달론적 관점
(1) 피아제의 도덕성 발달 이론
① 타율적 도덕성의 단계(약 5∼10세)
② 자율적 도덕성의 단계(10세 이후)
(2) 피아제 이론의 교육적 시사점
(3) 콜버그의 도덕성 발달 이론
① 제 1 수준 : 인습 이전 수준(preconventional level)
② 제 2 수준 : 인습 수준(conventional level)
③ 제 3 수준 : 인습 이후 수준(postconventional level)
3) 행동주의 이론
2. 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리
3. 유아기 도덕성 발달을 위한 구체적 활동 계획
1) 할아버지와 할머니를 기쁘게 해드릴 수 있어요
2) 형제와 사이좋게 지내요
3) 우리 가족 사랑해요
4) 생일 선물 고르기
5) 순서를 기다려요
6) 나누어 먹어요
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
도덕성 발달은 사회적으로 인정받을 수 있는 방식으로 행동하는 것을 배우는 중요한 과업의 하나이다. 인간의 성장과정에서 도덕성의 발달은 유아 자신의 삶이나 사회에 중요한 영향을 줄 수 있다. 유아를 사회화시키는 중요한 목표 중의 하나는 옮고 그른 것을 구별할 수 있도록 가르치는 것이다. 일반적으로 도덕성은 어린 시기부터 기초가 형성되어 가며, 유아기에 경험하는 모든 환경은 유아의 도덕성 형성에 영향을 주게 되고 특히 가족, 교사, 또래집단의 영향을 받게 된다.
유아들은 도덕성의 모든 특성이 동시에 발달하는 것은 아니다. 유치원 수준에서는 상당한 수준의 도덕적 행동을 할 수는 있지만 도덕적 규범이 내포하고 있는 진정한 의미를 이해하기는 어렵다. 또한 도덕적 행동을 하려는 실천동기에 있어서도 유아는 성인의 승인이라는 권위에 의존하는 것이 크다. 그러므로 유아가 실제로 도덕적 개념을 이해하고 자율적인 도덕적 판단을 하기 위해서는 이에 상응하는 지적 발달이 이루어져야 한다. 이렇게 볼 때, 건전한 도덕성 발달을 형성하게 하려는 교육적 노력은 유아의 각 연령수준에 적합한 지적, 정서적 특성을 고려하는 가운데 행동적인 습관형성에서부터 시작하여 점차적으로 도덕적 원리와 기준을 터득하는 통합된 교육방향으로 나아가야 할 것이다.
대부분의 심리학자와 교육자들은 도덕적 가치의 발달은 인지발달과 일치하는 합리적인 과정이라는 Piaget와 Kohlberg의 견해를 따르고 있다. 이러한 관점에서는 유아들이 자기중심적인 사고에서 벗어나는 것을 포함하여 어느 정도의 인지적 성숙을 이룰 때까지는 도덕적 판단을 할 수가 없다.
한편, 도덕적 행동은 특정한 사회집단의 도덕적 규범에 일치하는 행동이다. 따라서 도덕적 행동은 그 문화권 내에서 생활하는 사람들에게 익숙해져 있고, 또 그들이 따르리라고 기대되는 행동규범에 의해서 지배되는 행동이다. 이와 달리 비도덕적 행동은 사회적 기대를 몰라서가 아니라 사회적인 가치 기준을 부인하거나 의무감이 결여되어 행하는 행동이다. 반면에, 무도덕적 행동은 고의적으로 집단의 규칙을 위반하려는 것이 아니고, 단지 모르기 때문에 행하는 행동이다.

참고자료

· 1. 이태영 외 5명, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005.
· 2. 강경미 외 8명, 영유아 발달과 교육, 도서출판 양지, 2003.
· 3. 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 도서출판 원미사, 2002.
· 4. 성영혜 외 8명, 영유아 발달의 이론과 실제, 동문사, 2002.
· 5. 김제한, 곽노의 공저, 유아교육학개론, 학문사, 1995.
· 6. 장선철, 유아사회교육, 동문사, 2000.
· 7. 성영혜 외 2명, 유아사회교육, 창지사, 2001.
· 8. 양옥승 외, 유아교육학 탐구, 학지사, 2001.