우리나라 특수학교 교육과정의 변천에 따른 특성 조사 및 정리

소개

특수학교 교육과정 - 우리나라 특수학교 교육과정의 시대별 변천에 따른 특성
조사 및 정리내용입니다.

목차

1. 일제하의 특수학교 교육과정
2. 미군정기의 특수학교 교육과정
3. 정부 수립 초기의 특수학교 교육과정
4. 제 1차 특수학교 교육과정
(1) 제정의 취지 및 특징
(2) 교육과정의 구성 방침
(3) 교육과정의 조직 및 운영
(4) 교육목표
(5) 편제와 시간 배당
5. 제2차 특수학교 교육과정
(1) 교육과정 구성의 기본 방향
(2) 교육 목표
(3) 조직 및 운영
(4) 편제와 시간 배당
6. 제3차 특수학교 교육과정
7. 제4차 특수학교 교육과정
8. 제5차 특수학교 교육과정
9. 제6차 특수학교 교육과정 기준
10. 제7차 특수학교 교육과정
◈ 참고문헌

본문내용

교육과정은 현재의 학생이 앞으로 어떤 인간이 되어야 하는지에 대한 기대, 그러한 인간으로 육성되는 데 요구되는 교육내용과 방법, 그리고 교육성과를 평가하는 방법 등이 반영된 교육의 청사진이라 할 수 있다.
따라서, 교육과정은 시대․사회의 전반적인 시대상이나 세계관, 가치관등의 변화에 따라 지속적으로 개선되어야 하며, 교육의 질 제고를 위해 교육과정 개발과 개선에 국가적인 관심을 기울이고 있고, 우리나라 특수학교 교육과정도 지금까지 몇 차례에 걸쳐 그 개편이 이루어진 것도 이러한 맥락에서 이해 할 수 있다.
교육과정의 변천은 보는 사람의 관점에 따라, 또 그 기점을 언제로 잡느냐에 따라 달라진다고 본다. 특히, 특수학교의 경우 일반 학교와 달리 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애 등 장애 종별이 다양하고, 또한 유․초․중등이 함께 병설되어 있어 교육과정의 제․개정 시가가 각각 다른 것이 특징이며, 우리나라의 특수학교 교육과정의 변천 과정의 시대별 구분은 다음과 같다.
1. 일제하의 특수학교 교육과정
일제하의 우리나라 특수 교육은 일본인에 의해 시각장애와 청각장애를 중심으로 이루어져 왔는데, 당시의 장애 학생에 대한 교육의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
조선 총독부는 1912년 3월 28일 훈련 제43호로 조선 총독부 제생원 관제를 공포하고 동년 4월 11일 조선 총독부령 제41호로 조선 총독부 제생원 규칙을 제정하였는데, 제생원 규칙 제1조에

참고자료

· 정희열(2005), 특수학교 교육과정 변천에 관한 연구, 단국대학교 특수교육대학원 특수교육과 초등특수교육전공
· 박원희 외 3인(2002), 일반교사를 위한 특수학교교육과정과 IEP의 실제, 도서출판 양지