[교육]교육의 철학적기초

소개

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목차

제1절 교육철학의 성격과 탐구방법

1. 교육철학의 성격
2. 교육철학의 탐구방법

제2절 현대 교육철학의 시조

1. 20세기 전기의 교육철학
2. 20세기 후기의 교육철학

제3절 현대 교육철학의 탐구과제

1. 교육의 외재적 목적과 내재적 목적
2. 실용적 교육과 자유교양교육
3. 진리로서의 지식과 의미로서의 지식

사례 1), 2), 3)

참고문헌

본문내용

-사전적 의미-
*철학:철학(哲學)의 `哲`이라는 글자도 `賢` 또는 `知`와 같은 뜻이다. 이와 같이 철학이란 그 자의(字義)로 보아서도 단순히 지를 사랑한다는 것일 뿐, 그것만으로는 아직 무엇을 연구하는 학문인지 알 수 없다. 철학 이외의 학문 가운데 그 이름을 듣고 그 내용을 전혀 알 수 없는 학문은 드물다. 경제학이라고 하면 경제현상에 관해서 연구하는 학문이고, 물리학이라고 하면 물리현상에 관해서 연구하는 학문이다. 경제학이나 물리학이라는 이름만 들어도 그것이 무엇을 연구하는 학문인지 대략은 짐작할 수 있다. 그런데 철학의 경우는 그 이름만 듣고는 그 내용을 이해할 수 없다.
*교육철학 : 전에는 교육학이 일반적으로 사변적(思辨的) ·철학적이었기 때문에, 교육철학이라는 분야가 따로 존재하지 않았다. 그러나 19세기 말부터 교육의 경험과학적 연구가 일어나 교육심리학과 교육사회학을 비롯한 여러 교육과학이 분화되자, 교육을 철학적으로 생각하고, 교육의 본질적 의미와 기본적인 문제를 전체적 ·체계적으로 구명(究明)하려는 노력이 교육학 연구의 내부에서 일어나게 되었다. 교육철학은 이러한 노력으로 이루어진 것이다.
이전의 철학적 교육학은 교육이란 무엇인가라는 교육의 본질 또는 이념에서부터 보다 구체적인 문제들, 즉 교육의 목적 ·목표, 교육활동의 주체와 대상 및 내용과 방법, 또는 교육의 장소와 시기, 여러 조직 ·제도, 나아가 교육정책에 관한 문제의 연역적 구명을 꾀하였다.
현대에 와서는 이러한 여러 사상(事象)의 경험 과학적 연구가 더욱 발전 ·분화하는 한편, 철학의 입장 또는 체계도 다양하게 분화되었기 때문에, 교육철학의 연구범위를 어떻게 정하느냐에 따라 견해가 달라지고, 그 입장도 다양해지고 있다. 그러므로 교육의 연구에 있어서 교육철학의 기본문제는 여러 교육과학과의 관계를 어떻게 규정하고, 자신의 고유과제를 어디에서 구하며, 특히 어떠한 입장과 방법을 취하느냐 하는 것이다.

참고자료

· 김정환. 교육철학. 박영사. 2003
· 공병호. 교육사 교육철학. 양서원. 2000
· 정호표. 현대 교육철학. 교육과학사. 2002
· 유현옥 : 평생학습사회에서의 교육철학의 역할과 과제 2004
· 최정실 : 포스트모던 시대의 교사교육에 대한 인식론적 접근 1998
· 양은주 : 듀이의 자연주의적 형이상학에 근거한 ‘교육적 경험’의 원리 1999
· http://www.moe.go.kr/ 교육인적 자원부
· http://www.knoubook.com 교육철학 북카페
· http://www.kedi.re.kr/ 한국 교육개발원