[서평]역사이야기5장,6장

소개

장의식 교수님 역사이야기 5장, 6장 내용요약및 생각입니다

제 5 장 사회과목으로서의 역사
제 6 장 인문과학으로서의 역사

목차

제 5 장 사회과목으로서의 역사
제 6 장 인문과학으로서의 역사

본문내용

제 5 장 사회과목으로서의 역사

4장에서 역사의 현재성에 대해 이야기 했는데, 역사는 현존하는 사회의 실체와 인간들의 실체와 나의 실체를 이해하려는 것이다. 즉, 역사는 현존하는 사회를 발견하고, 인간을 발견하고 자아를 발견하려는 것이다. 이런 점에서 역사는 현존하는 사회의 실체를 발견하는 사회과학의 한 영역이 될 수 있는데, 지금부터 그것에 대해 생각해 보려고 한다.
초중등학교 시절에 배운 역사는 사회과에 속하는데, 그것은 우리나라의 교육과정이 그렇게 되어있기 때문이다. 초중등학교에서 학생들에게 무엇을 어떤 과정으로 가르칠 것인가를 규정한 것이 교육과정인데, 이는 우리나라의 경우 국가에서 결정한다. 대학에서도 이러한 것이 있지만, 대학의 교육과정은 그 대학에서 자율로 결정한다. 국가는 다만 최소한의 틀을 제시할 따름이다. 초중등학교 학생이 배워야 할 과목과 기간 등을 규정한 교육과정은 국가가 제정하는데, 즉 국가가 국민들의 교육에 깊숙이 개입하는 것이다. 국가가 제정한 교육과정을 국가교육과정이라고 한다. 우리나라 국민으로서 기본적으로 갖추어야 할 최소한의 지식과 자질을 교육을 통해 익히게 함으로써, 건전한 국민을 만들려 하는 것이다.
미국에서는 국가가 제정하는 교육과정은 없고 주 단위, 혹은 카운티단위로 교육과정이라는 게 있어 우리나라와는 차이가 크다. 그것은 그럴 수밖에 없는 것이, 미국은 천천히 선진국으로 앞서 나아갔고, 선진국이니만큼 우리와는 달리, 각 개별 주들의 역할이 더 커지게 되었다. 국가는 그것에 지원을 해주는 정도라고 할까? 하지만 우리나라는 근대화가 늦고 한시 빨리 선진국을 따라 가기 위해서는 국가가 모든 것을 책임지고, 주도해야 한다는 것이다.
사실, 교육과정을 국가가 제정한다는 것은 국민을 교육시키는 기본 방향과 내용을 국가가 독점하겠다는 뜻이다. 이는 우리나라의 역사적 특성의 결과이기도 하다. 지방분권이나 지방 자치의 경험이 없고, 전제 군주제가 지속되어 온 우리의 역사가 아직도 국가가 국민의 모든 것을 통제하고, 가르치고, 주도하는 것은 당연하다고 보고 있다

참고자료

· 없음