장애학생과 가족(비형제,자매)

소개

학교사회복지 시간에 제출한 발제문입니다.
교수님의 코멘트를 두번정도 받아서 수정한 발제문입니다.

목차

Ⅰ. 장애아동 교육의 이해
1. 특수교육
2. 통합교육

Ⅱ. 미국의 장애아동 교육과 학교사회사업
1. ‘장애아교육법’의 변천과정
2. 주요내용
3. 학교사회사업가가 제공하는 서비스
4. 사회복지서비스 전달에 미치는 영향

Ⅲ. 우리나라 장애아동 교육의 현황 및 실태
1. 현황
2. 실태

Ⅳ. 장애아동과 가족
1. 가족에게 미치는 영향
2. 비장애 형제‧자매에게 미치는 영향
3. 비장애 형제들의 욕구
4. 비장애형제를 지원하기 위한 전략

Ⅴ. 학교사회사업가의 역할
1.특수학교에서의 학교사회복지 프로그램의 필요성
2. 특수학교에서의 학교사회사업가의 역할
3. 일반학교에서의 학교사회사업가의 역할

본문내용

Ⅰ. 장애아동 교육의 이해
1. 특수교육
특수교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 교육을 효 율적으로 실시하기 위하여 필요한 인적․물적 자원을 제공하는 서비스로서 상담지원․ 가족지원․ 치료지원․ 보조 인력지원․ 보조공학 기기지원․ 학습보조기기지원․ 통학지원 및 정보접근 지원을 통하여 이루어지는 교육을 말한다. (장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)

2. 통합교육
1) 정의
특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형․장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함 께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.
(장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)
2) 이점
(1)장애아동에 대한 관점
장애 아동이 정상적인 발달을 보이는 또래들과 함께 교육을 받음으로써 이들이 보이는 적절하고 나이에 맞는 행동을 관찰하고 학습뿐만 아니라 이러한 적절한 행동을 보이는 또래들과 상호작용 할 수 있다. 특히 의사소통과 사회성 영역의 발달은 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 해택이다.
(2) 비장애아동에 대한 관점
실질적으로 통합교육을 통해서 비장애아동이 얻을 수 있는 가장 큰 효과는 장애인을 사회의 구성원으로 인식하고 수용할 수 있게 되는 것이다. 인간이 사회의 한 구성원으로서 자신의 능력을 발휘하면서 더불어 살기 위해서는 사회의 다양한 구성원에 대한 이해가 필요한데 이에 좋은 효과를 가진다. 또한 비장애아동들은 통합환경에서 장애아동들과 상호작용을 경험하면서 장애인도 나와 비슷한 점을 많이 지니고 있는 한 사람의 개인으로서 수용, 존중하게 되며, 나아가 학교, 지역사회가 장애아동들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적 책임감을 학습하게 된다.

참고자료

· 김영욱 외, 2005, 특수교육학, 교육과학사
· 김진숙, 2006, 「우리나라 특수학교의 학교사회복지에 관한 연구」, 단국대학교 대 학위논문
· 이소현 외, 1998, 특수아동교육, 학지사학원
· 한인영 외, 2004, 학교와 사회복지 실천, 나남
· 성민선 외, 2005, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사
· 장애인교육연대 홈페이지 www.eduright.or.kr
· 한국통계연감 홈페이지 www.nso.go.kr