[교육]초등학교 과학수업의 모형 - 발견학습모형과 가설검증(탐구학습)수업모형

소개

초등학교 과학수업의 수업모형을 설명한 자료입니다.
그중에서 발견학습모형과 가설검증모형(탐구학습모형)을 정리하였습니다.

과학 교육학 개론 책을 정리하였습니다.

목차

* 발견수업과정 모형
가. 발견수업 모형의 철차 및 특성
나. 발견수업 모형의 특성

* 가설검증 수업과정 모형
가. 가설검증 수업모형의 단계별 특성
나. 가설검증 수업과정 모형의 특성

본문내용

☀ 발견수업모형이란?
- 구체적 사물이나 현상의 관찰과 기술을 통하여 그들 사이에 존재하는 규칙성을 찾아내는 귀납적 방법을 이용하여 학생들에게 제시된 자료를 통해서 개념을 형성하거나 일반화시키는 학습 과정이다.

- 아동이 자료들 속에 내재되어 있는 어떤 논리적 특성을 찾는 수업모형으로, Piaget의 인지발달이론 중에서 구체적 조작기 학생들에게 적합한 학습모형이다.

- 학습 내용이 주변의 구체적인 사례로부터 일반적인 과학 개념이나 법칙을 이끌어 내는 경우에 주로 사용된다. 특히 학습 주제가 귀납적으로 과학 법칙이나 원리를 습득하는 것이라면 발견학습 모형을 적용하는 것이 바람직하다.

(1) 탐색 및 문제파악 단계
- 학습목표와 관련된 학습 자료를 제시하여 학생들 스스로 탐색케 함으로써 학습문제가 무엇인지 파악하게 하는 단계이다. 교사는 학생들의 흥미를 이끌 수 있는 다양한 학습 자료를 준비하여야하고, 학생 스스로 문제를 파악하게 하도록 안내해야 한다. 또한 적극적인 학습 분위기를 조성하여야 한다.

(2) 자료제시 및 관찰탐색 단계
- 교사는 자료를 선택적으로 제시하여야 한다. 자료는 학생들에게 친근할수록 좋다. 학생은 주어진 자료를 관찰하고 기술한다. 교사는 관찰결과를 발표시키고 의미 있는 관찰이든 아니든 모두 받아들이는 개방적인 수용태도를 가져야 한다.
(3) 자료추가제시 및 관찰탐색 단계
- 학생들에게 규칙성을 발견하여 과학 개념을 형성하거나 일반화하는 것을 강화시켜주는 단계로, 이전의 자료보다 더욱 구체적인 자료를 보충으로 제시해주는 것이 좋다. 혹은 정반대의 자료를 보여주어 이미 발견된 개념을 확신시켜 주는 것도 필요하다. 이러한 보충자료 제시 능력은 교사의 오랜 경험을 통해 얻어진 교과 교육적 지식이 토대가 된다.
- 먼저 했던 관찰과 새로운 관찰간의 공통점과 차이점을 부각시켜주고, 이때 교사는 직접적인 지시보다는 질문을 통하여 유도하는 것이 바람직하다.

참고자료

· 과학교육학 개론 - 북스힐