[사회과학]롤즈

목차

Ⅰ. 서론: 롤즈 정의론의 교육적 문제 제기
Ⅱ. 공동 자산 개념: 능력 기준에 대한 새로운 해석
Ⅲ. 공동 자산 개념에 입각한 교육적 정의
1. 업적주의적 교육기회 분배에 대한 재고
2. 능력과 교육의 공개념화
Ⅳ. 공동 자산 개념의 교육적 적용상의 문제점
1. 교육적 가치의 성격
2. 공동 자산 개념에 상정된 자아
Ⅴ. 결론: 수정된 공동 자산 개념의 모색
- 참 고 문 헌 -

본문내용

롤즈의 공동 자산 개념에 따를 경우, 현재 교육과 관련하여 보편적으로 받아들지는 바, “능력에 따른 교육기회 분배”라는 관점도 면밀한 재검토를 요할 것이다. 이처럼 공동 자산 개념은 교육과 관련하여 상당한 논쟁의 소지를 안고 있음에도 불구하고, 이제까지 롤즈에 대한 교육학적 논의에서 그다지 주목받지 못했다. 롤즈는 현대 사회에서 분배적 갈등이 증폭됨에 따라 더욱 절실하게 요청되는 공정한 분배의 이념을 모색하는 데 정면으로 도전하고 있다는 점에서, 자유의 우선성(priority)과 공정한 기회균등이라는 이념 위에 사회적‧경제적으로 혜택받지 못한 사람들의 이익을 최대화하고자 하는 강력한 평등주의 이념을 동시에 추구함으로써 자유민주주의 사회의 전통적인 정의감에 잘 부합했다는 점에서, 더욱이 이를 정당화하는 철학적 방법론 또한 탁월했다는 점에서 가히 폭발적인 관심을 모았다. 국내외 교육학 연구에서도 롤즈 정의론은 교육적 분배 갈등에 대한 이념적 대안으로 크게 주목받았다(정호표, 1995; 허병기, 1989; 조경원, 1991, 1992; 손준종, 1995, 이돈희, 1998; Strike, 1989; Gutmann, 1987). 그러나 이처럼 이목이 집중되는 가운데에서도 공동 자산 개념에 대해서는 아직 충분한 검토가 이루어지지 않고 있다. 그렇기에 기존의 논의가 활발했었음에도 불구하고 롤즈 정의론에 대한 교육학 연구를 이제 마무리해도 좋을 만큼 진행된 것은 아니라고 하겠다.
이 글에서는 공동 자산 개념이 교육적 분배 문제에 있어서 시사하는 바를 구체화하고, 그 적용 가능성과 한계점을 평가해보려고 한다. 롤즈 정의론 전체에 있어서 공동 자산의 개념이 크게 비중을 차지하지 않는다면, 공동 자산을 중심으로 교육적 정의를 논하는 시도 자체가 무의미할 것이기에,

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