[교육공학]브루너(Bruner)의 발견학습 이론과 적용

소개

본 자료는 연세대학교 교육공학수업 중간과제로 제출하여 A+를 받았던 리포트입니다. 기본개념과 개념체계를 중시하고, 발견 혹은 탐구 중심의 학습을 강조한 브루너의 발견적 교수학습이론에 대하여 일목요연하게 정리하였습니다. 자세한 내용은 목차를 참조하시고 많은 도움 되시길 바랍니다.

목차

1. Bruner의 생애 및 업적
(1) Bruner의 생애
(2) Bruner의 업적
1) 시(視)지각에 대한 관심
2) 인간이 자신과 세상을 이해하는 방법 -사고의 초점

2. Bruner의 발견학습 이론
(1) 지식의 구조
(2) 발견학습 이론
1) 발견학습을 위한 교수 이론
2) 나선형 교육과정
3) Bruner의 교수 이론과 과학 교육
4) 발견학습의 예- ESS(Elementary Science Study)

3. 브루너의 발견적 교수-학습이론의 적용
(1) 비계설정(scaffolding)
(2) 언어습득 지원체계(LASS)

4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
(1) 발견학습의 장단점
(2) 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망

본문내용

2. Bruner의 발견학습 이론
( 1 ) 지식의 구조
Bruner는 발견학습이론 주장에 앞서 지식의 구조를 학습해야 한다고 주장하였다. 그가 말한 지식의 구조라는 게 무엇이며 지식의 구조에 대한 학습이 어떤 면에서 좋은지 알아보도록 하자.
미국에서는 우즈호울 회의가 열리기 이전인 1957년경부터 이미 수학, 물리학, 생물학, 화학 등의 여러 교과분야에서 새로운 교육과정을 개발하고 있었다. 특히 새 교육과정의 개발에는 많은 과학자들이 직접 참여하여 생활중심 교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적으로 개혁함으로써, 질적으로 우수하고 지적 성취를 달성할 수 있는 교육을 수행하고자 하였다. 또한 소련이 스푸트니크(sputnik) 인공위성을 성공적으로 발사함으로써 미국인들 사이에는 국가안보의 위기를 극복할 수 있는 교육이 필요하다는 인식이 고조되어 있었다. 따라서 이러한 시대적 상황 하에서 우주호울 회의의 보고서인 ‘교육의 과정’에 ‘지식의 구조’가 강조되어 논의된 것은 새로운 교육과정이 지식의 구조에 바탕을 둔 교육이 가능한 방향으로 개선되어야함을 암시한 것이라고 볼 수 있다.
그러면 지식의 구조란 무엇이며, 교육에서 지식의 구조가 강조되어야 할 이유는 무엇인가? 이홍우는 지식의 구조를 우산의 구조에 비유하여 다음과 같이 설명하고 있다.
‘우산은 무엇인가?’라는 질문은 적어도 두 가지 다른 방식으로 대답할 수 있음을 알 수 있다. 하나는 ‘우산은 비를 막는 것’이라는 대답이요, 또 하나는 ‘우산은 가운데에 대가 있고 ……’라는 대답이다. 그러나 여기에 비하여 우산의 구조를 묻는 질문에 대하여는 그 중의 한가지 대답, 즉 후자의 대답만 가능하다. ……
그러므로 문제는, 우산의 경우에, ‘가운데가 있고 ……’라는 대답이 우산의 구조를 말하는 것과는 달리 ‘비를 막는 것’이라는 대답은 우산의 용도, 또는 구조와 좀 더 정확하게 대비되는 말을 쓴다면, 우산의 기능을 말하는 것이다. 이와 같이, 구조와 기능은 우산의 상이한 측면, 또는 우산을 파악하는 상이한 방법을 나타낸다고 볼 수 있다

참고자료

· 전성연 저. <교수-학습의 이론적 탐색>, 원미사 , 2001
· 강선보 외 공저, <교육의 역사와 철학>, 동문사, 2004
· 임규혁 저, <교육 심리학>, 학지사, 1996