듣기 영역 수업지도안 (토끼와 거북이, 청개구리, 진돗개 백구)

소개

토끼와 거북이, 청개구리, 진돗개 백구를 대상으로한 듣기 영역 수업지도안입니다.
인터넷에 흔히 떠돌아 다니는 지도안과는 다릅니다.
물론 현직 선생님들께서 해 놓으신 좋은 자료들도 많습니다만,
이런 건 학부 수준의 발표에서는 어느 정도 티가 나게 마련입니다.
형식은 기존의 지도안 패턴을 따랐지만, 안에 담긴 내용이 직접 구성한 것이므로 훨씬 자연스럽고 발표만 재밌게 하시면 프리젠테이션 용도로도 손색이 없습니다. 실제 발표한 리포트이기도 합니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1] 듣기 수업지도의 모형
2) 전개 (지도-직접교수법=>설명-시범-질문-활동)
3) 정리 및 평가
2] 듣기 수업지도안 적용의 예
Ⅲ. 결론
[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서론
- 들리기는 의식이 없이 듣는 것을 말하고 듣기는 의식을 가지고 어떤 목적 하에서 의도적으로 행동하는 방식을 말한다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 영역 중에서 듣기는 의사 소통의 약 70%를 차지하여 의사 소통 기능에 중대한 영향을 미친다. 듣기영역은 그 목적과 상황에 따라 정보적 듣기, 비판적 듣기, 감상적 듣기, 사교적 듣기로 나뉘는데 여기에서는 감상적 듣기를 전제로 수업을 진행해 갈 것이다. 감상적 듣기는 학생들의 자유로운 사고, 발상적인 사고를 지향하고 사고를 넓혀주어 자신감을 심어주어 잇점이 있다. 듣기 지도 모형은 도입(목표, 진단) - 전개 (지도) - 정리 및 평가 (평가)의 전통적이고 일반적인 모형을 선택하였고 전개의 과정에서 직접교수법 (설명 -> 시범 -> 질문 -> 활동)을 선택하여 삽입하였다. 듣기에 있어서는 맥락 파악, 추론하기, 결과 예측하기, 총체적인 언어를 지도할 수 있는 맥락 파악 전략을 선택하여 듣기 영역의 수업지도안을 만들어 보았다.
대상은 초등학교 저학년(1학년)학생들로 삼았다. 이 수업지도안에서 주력을 두어 강조하고자 하는 점은 첫째, 듣기와 말하기는 따로 떼어내어서 생각할 성질이 아니라고 본다. 듣기와 말하기는 서로 밀접한 관련이 있는데 듣기에서는 화자의 역할이, 말하기에서는 청자의 역할이 중요하게 작용한다는 점에서 하나의 상황 속에서 이루어지는 관계라고 보았다. 둘째, 어린 학생들이 단순히 이야기를 듣는 입장에서 벗어나 이야기 내용을 능동적으로 듣고, 자신의 생각을 말하게 함으로써 듣기와 말하기의 영역을 연계하여 학생들이 직접 참여할 수 있게 한다는 것이 이 수업지도안의 핵심이다.

참고자료

· * 한국초등국어교육학회, 말하기 듣기 수업 방법, 박이정, 00
· * 도남초등학교 (제주도교육청지정 열린교육 시범학교) 1학년 수선화반 좌애자-교수학습 과정안
· * 99년 1학기 덕현초등학교 교육계획
· * 인터넷 사이트
· http://www.odung.es.kr/fgidoan.htm
· http://members.tripod.lycos.co.kr/fefe77/
· http://www.kerinet.re.kr/edu/e_elem.html