[교육]초파리의 한살이 단원 문제점 분석 및 개선 및 교수-학습 과정안 등

소개

초등학교 과학 3학년 교과서에 나오는 초파리의 한살이 단원의 문제점을 분석하고 개선방안을 찾았습니다. 3~4차시의 교과서와 실험관찰을 재구성해 보았고, 이에 따른 교수-학습 과정안도 있습니다. 그리고 교사를 위한 배경 지식 및 사이버 자료를 분석하였고, 본 차시의 심화-확장활동에 대해서도 자세히 찾아보았습니다.

목차

Ⅰ. 본 단원의 교수.학습 자료의 문제점 및 개선.발전안 01
1. 본 수업 연구의 개관 (들어가며) 01
2. 교재의 문제점 및 개선 ․ 발전안 02
1) 교과서의 문제점 및 개선 ․ 발전안 02
2) 실험 관찰 12
3) 교사용 지도서의 개선․발전 방향 21
3. 교재의 재구성 방향 25
4.재구성한 교재 (교과서) 27
5.재구성한 교재 (실험관찰) 30

Ⅱ 본 차시 교수․학습 과정안 33
1. 본시에 적용된 교수.학습 모형 - 발견 학습 모형 33
1) 발견학습모형 33
2) 학습의 단계 34
3) 과학학습에서의 발견 학습의 특징 35
4) 발견학습 모형을 본 수업에 적용한 이유 35
5) 발견 학습 모형의 단계에 따른 본 차시의 전개 계획 36
2. 본 단원의 교수 ․ 학습 과정안(세안) 37
1) 단원명 : 7. 초파리의 한살이 37
2) 단원의 개관 37
3) 단원의 학습 목표 39
4) 단원의 학습 계열 40
5) 학습과제 분석 41
6) 단원 전개 계획 42
7) 단원 지도상의 유의점 42
8) 단원 학습의 평가 43
9) 본 차시 수업의 평가 44
10) 수업 설계 과정 및 본 차시 학습과정안 46
Ⅲ. 본 차시 수업과 관련된 사이버 자료 분석 52
1. 사이버 자료의 분석 52
2. 사이버 자료의 문제점 및 개선 ․발전 안 56
1) 총괄적인 사이버 자료의 체계의 부재 56
2) 흥미만을 고려한 단편적인 지식의 나열 56
3) 수준별 교육, 학생 중심 교육을 고려하지 않음 57
4) 교사와 아동, 학습 자료와 아동 간의 상호작용의 부재 58
5) 지나친 교과서 위주의 자료 58
3. 유용한 사이버자료 58
4. 사이버 자료 개발 62

Ⅴ. 교사를 위한 본 차시 배경 정보 67
1. 초파리의 한 살이 67
2. 곤충의 변태 69
1) 애벌레(유충)[幼蟲, larva] 71
2) 번데기 [pupa] 71
3) 성충 [成蟲, imago] 72

Ⅳ. 본 차시의 심화․확장 학습활동 73
1. 심화․확장 교수-학습 계획 73
1) 활동의 목적 및 내용 선정의 근거 73
2) 수업의 절차 74
2. 심화학습과 관련된 교사를 위한 배경정보 74
1) 장수풍뎅이의 한살이는 어떨까? 74
2) 완전변태는 무엇일까? 74
3) 잠자리의 한살이 알아보기 75
4) 메뚜기의 한살이는 어떨까? 75
5) 불완전 변태는 무엇일까? 76
6) 변태란 무엇일까? 76
※ 첨부(참고문헌 맟 관련 인터넷 사이트)

본문내용

7. 초파리의 한살이

Ⅰ. 본 단원의 교수․학습 자료의 문제점 및 개선․발전안

1. 본 수업 연구의 개관 (들어가며)
본 단원의 연구와 분석을 들어가기에 앞서 본 수업의 연구 목적과 필요성을 분명히 언급할 필요가 있음을 느껴 이 글에서 정리해 보고자 한다. 또한 이와 관련하여 본 단원의 수업을 재구성하며 우리 모둠원들이 느꼈던 전체적인 단원 또는 차시 수업 구성 면에서의 문제점과 어려운 점에 대하여 간략히 언급해 보겠다. 단원의 특징과 관련하여 주안점을 두고 개선방안을 찾아보기로 한 것과 문제점을 삼은 이유와 개선방안 제시의 방향에 대해서 설명해 보겠다.
우선 이 단원의 특징에 대해 몇 가지 이야기 해 보겠다. 첫째, 본 단원은 선․ 후속학습의 내용과는 그 흐름상 조금 단일적인 느낌이 드는 ‘곤충’ 관련 단원이다. 또한 전 6년 동안의 전 학년을 걸쳐서 과학교과에서 극소수의 단원만이 곤충에 대해 자세히 다뤄지고 있다. 절지동물로서 계속해서 배우게 되는 포유동물이나 식물과는 조금 다른 특징을 가지고 있는 생물이다. 따라서 이 한 단원의 수업을 통하여 곤충에 대한 정확한 이해가 필요하다. 둘째, 본 단원은 3학년 수준에서 처음으로 실체 현미경을 다루어 관찰해보는 등의 과학탐구과정에 있어 ‘관찰’에 가장 초점이 맞춰진 단원이다. 이것은 초파리가 몸집이 작은 특징을 지녀 관찰에 있어 실체 현미경이 필요하고 따라서 저학년 수준에서 처음으로 현미경 사용법을 지도하며 관찰학습을 이끌어야 한다. 이것은 가르치는 데 있어 실제 현장에서 교사에게 부담이 되는 요소이며 학생들이 어려워하는 문제가 될 수 있다고 본다. 그러나 지속적인 현미경 관찰 실습이 이어져야 고학년과 중등학습에 있어서도 도움이 될 것이기에 처음 현미경을 다루고 이를 사용해 관찰하는 방법에 교사가 주안점을 두고 안내하는 것이 필요하다. 셋째, 이 단원은 생활에서 흔히 관찰하고 채집방법이 비교적 쉬운 초파리를 이용하여 학생들이 직접 초파리를 채집하고 길러보며 관찰하는 데 중요 점을 두고 있다. 따라서 학생들이 계획을 세워 직접 활동해 보는데 유의하며 교사가 안내해야 할 것이고, 채집과 기르기를 위한 시간 안배 ․ 그에 맞춘 차시 구성과 교재 구성에도 신경을 써야 한다.
사실상 6차에서 곤충을 이해하기 위한 대표적 생물로 제시되었던 배추흰나비가 7차에서 초파리로 바뀐 것에는 큰 의미가 있다. 배추흰나비가 초등학생들에게 점점 생소한 존재가 되었으며, 6차에서 학습 여건상 주변에서 흔히 보기도 구하기도 힘들다는 단점을 지녔고, 개개인이 채집하고 기르기가 힘들어 학생들의 활동과 이해를 돕는 데 미비한 점을 지니고 있다는 것이 그것이다. 따라서 주변에서 흔히 발견하며 채집도 쉽고 학생 각자가 길러 볼 수 있으며 그 한살이가 비교적 짧아 관찰에 용이한 초파리로 바뀌게 된 것이라 본다.

참고자료

· ․ 과학실험도해대사전, 삼안출판사, 1979
· ․ 곤충, 로렌스 마운드, 웅진미디어, 1994
· ․ 거미도 곤충인가요?, 아만다 오닐, 다섯수레, 1996
· ․ 신비로운 곤충여행, 권태문, 예문당, 1996
· ․ 과학교육학개론, 김찬종 채동현 임채성, 북스힐, 1999
· ․ 일반생물학실험서 , 민철기, 라이프 사이언스, 1999
· ․ 과학 교과서 (3-1), 교육인적자원부, 2002
· ․ 과학 실험관찰 (3-1), 교육인적자원부, 2002
· ․ 과학 교사용 지도서 (3-1), 교육인적자원부, 2002
· ․ 반클리브의 신나는 과학놀이 5. 놀다보면 ‘곤충’을 발견해요, 반클리브, 김남일 역, 미래M&B, 2002
· ․ 우리가 정말 알아야 할 우리 곤충 백가지, 김진일, 현암사, 2002
· ․ 곤충의 구조와 한살이에 관한 초등학생의 개념, 손병기, 대구교대 교육대학원, 2003
· ․ 중학생이 꼭 알아야 할 교과서 속 136 과학이야기, 전국과학교사모임 엮음, 도리, 2004
· ․ 우리곤충도감, 이수영, 예림당, 2004
· ․ 네이버 테마백과사전 곤충관 http://100.naver.com/insect/
· ․ 곤충 디지털 교실 (곤충이란?) http://insect.foa.go.kr/class/class1.jsp
· ․ 곤충 디지털 교실 (곤충자원의 활용) http://insect.foa.go.kr/class/class7.jsp
· ․ 대구에듀넷
· http://www.tgedu.net/student/jung_kwa/biology/study/b07_04_01.htm
· ․ 경북대학교 자연과학대학 미생물학과 분자미생물생리학연구실
· http://www-2.knu.ac.kr/~mmpl/2essay10.html
· · 충우 http://stagbeetles.com/
· · 해피아이 어린이 과학교실tp://happyi.org/