국어과 교육과정의 변천

소개

국어과 교육과정의 변천

목차

1. 교수 요목 시대의 국어과 교육
2. 제1-6차 국어과 교육과정
가. 제1-3차 국어과 교육 과정의 특징
나. 제4차 국어과 교육 과정의 특징
다. 제5-6차 국어과 교육 과정 특징
라. 제7차 국어과 교육 과정의 중요한 특징들

본문내용

1. 교수 요목 시대의 국어과 교육
해방 직후, 아직 정부도 수립되기 전 혼란스러웠던 이 시기에도 교육은 있었다. 이 시기에는 국가를 이끌어갔던 당시의 미군정청에서 ‘교수 요목’이라는 이름으로 초중고등학교 교육의 기본을 제시하였으며, 중학교 국어과에 대한 요목도 매우 간단히 제시하였다. 여기서는 당시 교수 요목에 제시된 중학교 국어과 교육의 내용을 간단히 정리해 보고자 한다.
중학교 국어과 교수 요목에서는 국어과에 대한 사항을 ‘교수 요지’, ‘교수 방침’, ‘교수 사항’, 그리고 ‘교수의 주의’의 네 가지로 나누어 진술하고 있다. 이 중에서 ‘교수 요지’의 내용을 보면, 다음과 같다.
“국어를 잘 알고 잘 쓰게 하며, 우리의 문화를 이어 확충 창조하게 하고, 겸하여 지덕(智德)을 열어 건전한 국민 정신을 기르기로 요지를 삼음”
위의 내용으로 미루어 보아, 당시의 국어 교육에서는 ① 국어 사용(“국어를 잘 알고 잘 쓰게 함”), ② 문화 이해(“문화의 확충과 창조”), ③ 국민 정신(“지와 덕과 국민 정신”)을 길러 주는 데에 초점을 두고 있었음을 알 수 있다.
교수 요목에서는 국어 교육의 지도 영역을 ‘읽기’, ‘말하기’, ‘짓기’, ‘쓰기’, ‘문법’, ‘국문학사’의 여섯 영역으로 설정하고 있다. 최근의 국어과 교육과정 하위 영역 구분과 비교해 볼 때, 교수 요목에는 ‘듣기’ 영역이 없고, ‘쓰기’를 ‘짓기’와 ‘쓰기’로 더 세분하고, ‘문학’ 대신에 ‘국문학사’를 포함하였다는 점이 특이하게 보인다. 이 여섯 영역의 지도 내용에 대한 한 예로 ‘읽기’ 영역에 대한 교수 사항을 보면 다음과 같다.
“1. 읽기 : 국어의 익힘, 풀기, 감상, 비평, 받아쓰기 등을 시켜 국가 의식을 높이고, 도의와 식견을 밝히고, 실천 근로 문예 등을 즐기고, 심신을 건전하게 하여 큼직한 국민의 자질을 기름.”
전체적으로 보아, 교수 요목에서는 도덕과 국가 의식을 매우 중요한 국어교육의 지도 내용으로 선택하고 있다. 이는 해방 직후의 혼란스러웠던 시대적 상황, 그리고 국어 교과에서 지도하는 국어(國語)의 성격을 개인의 의사 소통의 도구가 아닌 ‘나라(國)의 언어(語)’로 해석하고 있음을 알 수 있다.

참고자료

· 없음