[교육학]상황적응적 접근, 변혁적 접근(지도성 이론)

소개

교육학 수업 시간에 발표한 내용입니다. 좋은 점수 받은 레폿입니다 ^^

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상황적 지도성의 유형
(1) Fiedler의 상황이론
(2) House의 행로-목표이론
(3) Reddin의 3차원 리더십 이론
(4) Hersey와 Blanchard의 상황적 리더십 이론

2. 교환적(거래적) 지도성에 대한 한계와 변혁적 지도성의 대두

3. 변혁적 지도성
(1) 개관
(2) Burns의 변혁적 지도성
(3) Bass의 변혁적 지도성
(4) Sergiovanni의 변혁적 지도성
(5) Leithwood의 변혁적 지도성

Ⅲ 결론
(1) 지도성 연구의 흐름
(2) 교환적(거래적) 지도성과 변혁적 지도성의 비교
(3) 거래적 지도성과 변혁적 지도성의 상호보완적 관계

본문내용

1. 서론

지도성에 대한 행동적 접근에서 모든 상황에 적용할 수 있는 최선의 지도자 특성과 지도자의 행위를 발견하려는 노력은 효과적인 지도성을 완벽하게 설명하지는 못하였다. 행동적 접근의 이러한 한계점을 극복하려는 노력에서 상황적 접근에서의 리더십 연구가 출발했다. 다시 말해 효과적인 지도성 행위는 상황에 따라서 다르다는 전제에서 새로이 제기된 지도성 연구의 경향이 바로 지도성에 대한 상황적 접근이다. 이 입장은 다양한 상황에서 운영되고 있는 조직이나 집단에서 어느 하나의 지도성 행동이 이상적이거나 효과적이라고 할 수 없다는 인식에 기초해 지도성을 유동적이고 변화하는 요인들의 상호 작용적 관점에서 접근하고 있다.
상황적 접근에 의하면 효과적인 지도성은 지도자의 개인적 특성, 지도자의 행위, 지도성 상황 요인들 간의 상호 작용에 의해 결정된다. 이러한 지도성에 대한 상황적 접근은 Fiedler, House, Reddin, Hersey 등에 의해 이루어졌다. 이들의 기본 입장은 사람에 따라 상황을 설명하는 방법에 있어 다소간의 차이가 있다.

Ⅱ. 본론

1. 상황적 지도성의 유형

(1) Fiedler의 상황이론
① 개관
㉠ 지도성 유형은 지도자의 동기 체제에 의해서 결정된다.
㉡ 집단의 효과는 리더십 유형과 상황적 호의성이 어떻게 결합되는가에 따라 좌우된다.

② 리더십의 유형과 LPC
㉠ 리더십의 유형은 LPC(Least Preferred Co-worker )점수 ‘가장 싫어하는 동료’라고 하여, 16개 형용사군으로 구성된 간단한 의미변별척이다. 과거에 일을 같이 했거나 현재 일을 같이 하고 있는 삶들 중에서 가장 일하기 어려웠던 한 사람을 선정하여 그에 대한 반응을 하도록 하였다.
로부터 얻어진다
㉡ LPC점수가 높은 사람 : 인화지향적 리더로서 구성원들과 성공적인 상호작용 추구
㉢ LPC점수가 낮은 사람 : 과업지향적 리더로서 성공적인 과업 성취 추구.

③ 상황의 호의성
㉠ 리더와 조직 구성원간의 관계 : 가장 중요한 요인으로, 조직 구성원들이 리더를 얼마나 신뢰하고 좋아하며 또 그의 지도를 얼마나 따르느냐의 정도.
㉡ 과업의 구조화 정도 : 과업이 얼마나 구체적으로 세분화되어 있고, 또 어떠한 표준적인 운영지침에 의해 과업이 수행되어지느냐의 정도.
㉢ 직위에 부여된 권력 : 리더에게 공식적으로 주어진 권력. 주로 인사조치를 행할 수 있는 권한과 관련을 가진다.

참고자료

· 김경수, 김공수, 최광신, 김순영(2000), 허시와 블랜챠드의 상황적 리더십 이론의 재고찰, 인사관리연구 24회, 한국인사관리학회.
· 노종희(1992), 교육행정학, 서울 : 문음사
· 손희권, 김지희(2006), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 원미사.
· 윤종일 외(2003), 교육행정학원론, 서울: 학지사
· 주삼환 외(2003), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 학지사