[문학]초등학교 시 쓰기, 시 읽기 지도의 창의적 방안

소개

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목차

시 쓰기 지도의 창의적 방안

시 읽기 지도의 창의적 방안

본문내용

시 쓰기 지도의 창의적 방안
아이들이 시를 더 즐겨 쓰도록 하는 일에 교과서는 충분한 구실은 하고 있는가를 생각하면 반드시 그렇다라고 대답하기 어렵다. 교과서의 시가 ‘동시’, ‘어린이 시’의 구분이 명확하지 않아서 아이들은 시를 쓸 때 ‘동시’의 흉내를 내고 있다. 다시 말해서 운율, 의인화, 비유의 표현과 같은 것에 신경을 쓰다 보면 자기의 경험이나 느낌을 생생하게 나타내는 데는 실패하게 된다는 것이다. 이것은 살아있는 시가 아니라 죽은 시가 된다. 잘 꾸민 것처럼 느껴지기는 하나 진한 감동은 맛볼 수 없다. 또 비슷비슷한 시들을 자주 만나게 된다. 자기의 삶과 생각을 나타내지 못하게 되어 개성이 없고, 자기가 읽은 시와 비슷한 생각이나 방법으로 쓰게 되어서 그렇다. 이는 무엇보다도 아이들의 삶에 감동이 없는 것이 더 큰 문제라고 본다. 시 쓰기에 앞서 아이들의 삶을 찾아주는 것이 무엇보다도 중요한 이유가 여기에 있다.
☞ 다음 시 쓰기 지도를 살펴보면서 어떤 문제가 있는지 알아보기로 하자.

 목표 : 생각이나 느낌이 잘 나타나게 시를 지어 봅시다.
1. 지금 빗속을 걷고 있다고 생각하며 물음에 답하여 봅시다.
(1) 빗줄기는 무엇처럼 보입니까?
(2) 빗소리는 어떻게 들립니까?
(3) 손바닥에 빗방울이 떨어질 때 어떤 느낌이 듭니까?
(4) 빗속을 걸으면 어떤 생각이나 느낌이 듭니까?
2. 비에 대한 생각이나 느낌을 시로 지어 봅시다.
3. 지은 시를 발표하여 봅시다.

`비`를 소재로 하여 시를 쓰는데, (1) 빗줄기는 무엇처럼 보입니까? (2) 빗소리는 어떻게 들립니까? (3) 손바닥에 빗방울이 떨어질 때 느낌은? (4) 빗속을 걸으면 어떤 생각이나 느낌이 드는가? 라는 물음을 통해서 정리한 것을 시로 쓰는 것으로 되어 있다.

☞ 이러한 방식의 쓰기 지도의 문제점은 다음과 같다.
① 일단 ‘비’를 소재로 한 시 쓰기에서 발문 내용이 제한적이다. 따라서 아이들마다 다양한 경험이나 생각의 표현을 제한하고 있어서 좋은 방법이 아니다.
② 비에 대한 경험은 여러 가지인데 빗줄기의 모습이나 소리를 무엇에 비유하게 하는 발 문, 생각이나 느낌을 적도록 한 발문은 생생한 삶의 경험을 적지 못하도록 제한하고 있 다.
③ 학습 내용이 삶을 가꾸는 내용이라기보다는 어떻게 나타낼 것인가라는 기능적인 것에 치우쳐져 있다.
④ 학습 내용이 자연이나 삶에서 새로운 발견이나 감동을 느끼게 하고 이것을 쓰도록 이끌 지 못하고 있다.

참고자료

· 없음