[교육과정및평가]교과외 활동

목차

1.특별활동
-특별활동의 도입 배경
-특별활동의 일반적 성격
-제6차 와 제7차 특별활동 비교
-특별활동의 교육내용
-특별활동의 교육내용 분류

2.재량활동
-재량 활동의 도입 배경
-재량활동 도입의 교육적 의의
-재량활동의 성격
-재량활동의 교육내용
-창의적 재량활동

3.특기-적성활동
-특기 적성 교육 활동의 도입 배경
-방과후교육활동 VS 특기적성교육활동
-특기적성교육 활동의 성격
-특기적성교육 활동의 내용
-특기 적성 교육의 문제점

4.특별, 재량, 특기,적성 활동간의 관계
-특별활동, 재량활동, 특기-적성 교육 활동 간의 강조점 차이
-특별활동, 재량활동, 특기-적성 교육 활동 간의 중첩되는 이미지

본문내용

2000년도부터 단계적으로 적용되고 있는 제 7차 교육과정에 의하면, 학교 교육과정 영역은 크게 교과, 재량활동, 특별활동으로 구성되어 있는데, 여기서 ‘교과외 활동’이란 교과 영역을 제외한 재량활동과 특별활동을 의미하고, 여기에 공식적인 학교 교육과정은 아니지만 최근 강조되어 각급 학교에서 실시되고 있는 특기․적성 교육활동도 포함한다.
최근 학교 교육에서 교과외 활동에 대한 관심은 ‘경험 중심 교육과정’의 영향이라고 할 수 있는데, 제1차 교육과정 개정기에 특별활동이 각급 학교에 처음 도입된 이래, 교과외 활동은 점차 학교 교육으로 자리 잡아 왔고, 최근에는 더욱 확대되고 있는 추세에 있다.
그러나 현재 교과외 활동을 구성하고 있는 영역, 즉 특별활동, 재량활동, 특기․적성 교육 활동은 그 영역히 모호할 뿐만 아니라 서로 중첩되는 이미지를 가지고 있기 때문에 여기에서 교과외 활동, 즉 특별활동, 재량활동, 특기․적성 교육 활동 각각의 도입 취지 및 성격과 활동 내용을 알아보고, 이들 간의 관계를 검토해 좀 더 이해를 넓힐 수 있도록 한다.

- 본 론 -
1. 특별활동
가. 도입 배경 및 성격
1) 특별활동의 도입 배경
전통적으로 교육과정은 교과과정과 동일 시 되었었다. 즉, 학교에서 교육이란 단순히 각 교과과목의 학습이란 의미와 똑같이 쓰였었다. 하지만 진보주의 교육의 등장으로 이러한 단순한 교과목 학습으로 유지되던 과거 교육과정은 개정의 바람을 맞이하게 된다. 실제로도 실업계 고등학교, 2-4년제 대학의 졸업 후 졸업생들이 현장 일선에서 바로 할 수 없는 기현상 아닌 기현상이 교과과정중심 교육 때문에 유발되었다. 때문에 교육과정의 개념을 배우는 ‘교과’에만 국한시키는 것을 넘어서서 학교에서 이루어지는 학생들의 모든 ‘경험’으로 확대하기를 요구했다. 그리하여 교육과정은 ‘학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 경험의 총체’로 이해되기 시작했다.

참고자료

· 없음