[교육심리]행동주의 이론의 교육적적용

소개

스키너와 파블로브등 행동주의학자들의 이론을 통하여 다양한 교육적 적용이 가능한데, 그중 스키너의 조작적조건화중 강화와 프리맥의 원리를 이용하여 다양한 교육적 적용예와 시사점을 알아보았다.

/이론설명없이 교육적적용만을 제시함/

목차

없음

본문내용

skinner는 인간이 외부 자극 없이 의식적으로 행동할 수 있는 존재임에 착안하여 조작적 조건화 이론을 체계화 하였다. 그는 인간이 하는 여러 가지 행동 중에서 보상이 주어지는 행동은 반복하게 되고, 벌이 주어지는 행동의 빈도는 줄어들게 되는데 이렇게 보상(강화)과 벌에 의해 학습자 행동이 변화하는 것을 학습이라 보았다.
그의 이런 조작적 조건화를 이용하여 여러 방면의 교육적 적용이 가능한데, 그 중 강화를 이용한 적용사례를 짚어보고 학습자 행동 변화 또한 알아보도록 하자.
강화라 함은, 특정한 반응의 빈도를 높이기 위해 강화물을 제공하는 것으로 크게 정적강화, 부적강화, Premack의 원리로 나눌 수 있다.
정적강화란 바람직한 반응을 나타냈을 때 자극을 제공하여 행동반응을 일으킬 확률을 높이는 것으로 이 때 제공되는 자극은 학습자들이 선호하는 것, 즉 주어졌을 때 보상이 될 수 있는 것이다. 부적 강화는 바람직한 행동을 나타냈을 때 자극을 제거하거나 감소시킴으로서 행동 반응 확률을 높이는 것이다. 이런 강화는 학습의 초기 단계에서 자주 해주는 것이 좋으므로 주로 저학년, 즉 초등학생에게 많이 활용할 수 있다. 현재 초등학교 담임교사인 나에게 있어서는 이런 강화이론이 많은 영향점이 되고 있으며, 실재 교육현장에 다음과 같이 적용하고 있다.
우리 반의 경예는 평소 조용하며, 수줍음을 많이 타는 성격으로 국어과목의 능력과 성적이 뛰어나지만 나의 물음에 크게 대답하거나, 손들어 발표하는 등의 적극적인 행동을 하지 못했다. 그에 나는 그런 경예에게 조금 더 많은 시선과 함께 글짓기 실력에 대한 칭찬을 아끼지 않는 등의 관심을 쏟아, 자신감과 용기를 심어주었고 경예는 차츰차츰 능동적으로 수업에 참여할 수 있게 되었다. 수학시간에는 교과서에 있는 문제를 스스로 칠판에 나와 푸는 아이들에게 칭찬과 함께 사탕을 주어 아이들의 발표의 빈도를 높이고, 모든 아이들이 나에게 매일 제출하는 일기장에 자신이 그날 하루 중 남을 위해 봉사한 일을 적도록 하여, 검사 시 칭찬과 격려의 글을 덧붙임으로서 봉사 활동을 증진시키고 있다.

참고자료

· 교육심리/각종 교육심리저서들/