[윤리교육 지도법]가치교육

소개

가치교육과 가치관 정립
가르쳐야 할 가치들과 가치관 정립을 위한 예화가 제시되어 있음.

목차

1. 들어가며
2. 가치의 계발과 가치교육
3. 학교에서 가르쳐야 할 가치
4. 가치관 정립에 도움을 주는 예화
5. 마치며

본문내용

Ⅰ. 들어가며
올바른 가치관을 정립하는 것은 청소년기에 행해야할 일들 중에서도 무엇보다도 중요한 일이라 할 수 있다. 그 이유는 청소년기에 정립된 가치관은 개인의 사고방식을 결정하고, 평생에 걸쳐 영향력을 발휘할 만큼 한번 정립된 가치관의 변화란 그리 쉽지 않기 때문이다.
가치관이란 글자 그대로 가치에 대한 관점이다. 그러므로 가치교육을 한다는 것은 교사가 아동, 학생들이 가치에 대한 관점을 수립할 수 있도록 그들을 도와주는 일이다. 그런데 가치에 대한 관점은 아동, 학생들이 특별히 학교에서 표면적 교육과정에 의한 가치교육을 받지 않아도 일상적인 삶의 과정을 통해 자연스럽게 형성되는 성질의 것이다. 그러나 그렇게 형성된 가치관은 이른바 건전하지 못한 가치에 선호를 두는 가치관의 형성일 수도 있다. 그러므로 가치교육은 교사가 아동, 학생들이 건전하지 못한 가치에 선호를 두는 관점으로부터 건전한 가치에 선호를 두는 관점을 가질 수 있도록 그들을 도와주는 일이어야 한다. 즉 물질적 가치보다는 정신적 가치에, 외재적 가치보다는 내재적 가치에 선호를 두는 관점을 가질 수 있도록 도와주는 과정이어야 한다.
이러한 가치교육의 대표적 방법이자 1960년대와 1970년대에 유행하는 방법이었던 가치명료화에 대하여 알아보고, 학교에서 가르쳐야 할 가치들에는 어떤 것들이 있는지 살펴보도록 하자.

Ⅱ. 가치의 계발과 가치교육
가치의 계발은 “가치명료화”를 통해서 이루어질 수 있다. 가치명료화는 교사들에게 절대로 가치를 가르쳐서는 안 되며 그 대신에 교사들이 해야 할 일은 학생들이 그들의 가치들을 명료화하는 방법을 배울 수 있도록 도와주어야 한다. 성인들이 아동들에게 옳고 그름을 직접 가르쳐야만 한다든지 혹은 학생들의 가치에 대한 입장에 영향을 주기 위해 노력해야 한다는 생각마저도 전적으로 거부되었다

참고자료

· 남궁 달화,『인성교육론』(서울 : 문음사, 2002)
· 토머스 리코나,『인격교육론』(서울 : 백의, 1998)
· 이상각, 『인간관계를 열어주는 108가지 따뜻한 이야기 1』 (서울 : 들녘미디어, 1997)