[수학교육학]수학과 평가원리 및 방법

소개

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목차

제 1장 수학과 평가 원리

1. 발달적 교육관을 중시하는 평가
2. 고차원적 수학 능력을 중시하는 평가
3. 문제의 해결 과정을 중시하는 평가
4. 다양한 평가 방법을 수반하는 평가
5. 정의적 영역 능력을 중시하는 평가
6. 학생 자기 평가를 강조하는 평가

제 2장 현행 수학과 평가의 문제점

1. 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
① 평가 내용의 문제점
② 개선책

2. 수학교육 평가 방법상의 문제점 및 개선책
① 평가 방법상의 문제점
② 개선책

3. 수학교육 평가 목적상의 문제점 및 개선책

제 3장 수학교육평가의 새로운 방향

1. 수학교육의 평가방향정립위한 방안
2. 수행평가
3. 수행평가시 고려할 점

본문내용

제 1장 수학과 평가 원리


1. 발달적 교육관을 중시하는 평가

평가는 그 방향과 방법에 영향을 주는 기준 하에서 선발적 교육관과 발달적 교육관으로 대별할 수 있다. 수학과 평가가 수학적 능력을 신장시킨다는 목적을 달성하기 위해서는 교사가 선발적 교육관보다는 발달적 교육관을 지녀야 한다.

발달적 교육관에서의 교육 평가는 학생의 선발이나 개인차를 내기 위한 평가에 관심이 있는 것이 아니라, 모든 학생이 가능한 한 의도하는 바의 수업목표를 달성할 수 있도록 모든 학습자에게 적절한 학습방법을 배치하고자 이를 위한 평가를 하게 된다. 또한 학생간의 서열과 개인차를 내기 위한 평가 방법보다는 주어진 수업 목표를 어느 정도 달성하였는가 하는 수업 목표 달성도의 평가에 그 관심이 집중된다.


2. 고차원적 수학 능력을 중시하는 평가

기본적인 지식의 이해와 습득 정도도 평가의 대상이 되어야 하지만, 그러한 지식을 종합하고 일반화하여 문제를 해결하는 고차적인 능력도 평가의 대상이 되어야 한다. 수학 평가는 수학적 지식의 모든 측면과 그들 사이의 관련성을 평가해야 한다.

< 고차적 능력을 평가하기 위해 포함되어야 할 사항 >
① 단답형, 선다형 지필 검사이외의 서술형 평가 방식의 비중이 커져야 한다.
② 고차적 능력의 특성, 이러한 능력과 교육 목표, 교육 내용과의 관련성을 이해하고, 이러한 능력을 측정하는 검사 문항을 개발할 수 있는 능력이 필요하다.
③ 지필 검사 이외의 다양한 평가 기법들을 평가 목적에 따라 적절하게 사용해야 한다.


3. 문제의 해결 과정을 중시하는 평가

현재의 수학과 평가에서는 ‘맞았느냐?’ , ‘틀렸느냐?’ , ‘몇 점을 얻었으며 몇 등인가?’ 가 중요시되고 있으며, ‘학생이 어떠한 사고 과정을 거쳐서 이 문제, 과제를 해결하였는가? ’ , ‘학생이 사고 과정에서 어떤 오류를 범해서 문제를 풀지 못하였는가?’ 는 중요시되지 않는다. 즉. 다양한 풀이과정과 방법이 공유되는 해결과정을 중요시하는 평가가 많이 이루어져야 한다.

참고자료

· 없음