[교육학]지체장애아 조기교육과정의 모형 탐색

소개

오늘날 지체장애아는 뇌성마비아가 대부분이다. 또한 점차 중증화 현상을 보이는 추세에 있다. 교육과정은 살아 움직이는 역동적 성격을 띠어야 하므로 지체장애아의 조기교육과정 또한 이와 같은 최근의 변화를 반영해야 함은 물론이다. 또한 뇌성마비아의 독특한 교육적 요구가 있는 관계로 일반적인 조기교육과정과도 그 성격이 달라야 할 것이다.
일반적으로 조기교육은 학령기 이전의 교을 의미한다. 그러나 실제로는 4세에서 6세 사이의 유아교육을 의미하기도 한다. 그 이전의 교육은 가정교육으로 생각해 온 것이다. 여기에서는 이와 같은 구분을 약간 달리 하고자 한다. 즉, 태아기를 포함하여 학령기 이전의 모든 활동-계획적이든 아니든 간에-을 의미하는 개념으로 규정하고자 한다. 교육은 학교교육만을 의미하는 것도 아니요, 또한 표면적 교육과정만을 전제로 하는 것은 아니라고 믿기 때문이다. 학습은 ‘언제, 어디서나, 어떤 방법으로든지’ 일어나고 있음에 틀림이 없다.

목차

1.서론

2.평생교육의 이념

3.지체장애아의 조기교육이 평생교육의 차원에서 이루어져야 하는 이유

4.평생교육의 차원에서 본 지체장애아 조기교육과정

본문내용

오늘날 지체장애아는 뇌성마비아가 대부분이다. 또한 점차 중증화 현상을 보이는 추세에 있다. 교육과정은 살아 움직이는 역동적 성격을 띠어야 하므로 지체장애아의 조기교육과정 또한 이와 같은 최근의 변화를 반영해야 함은 물론이다. 또한 뇌성마비아의 독특한 교육적 요구가 있는 관계로 일반적인 조기교육과정과도 그 성격이 달라야 할 것이다.
일반적으로 조기교육은 학령기 이전의 교을 의미한다. 그러나 실제로는 4세에서 6세 사이의 유아교육을 의미하기도 한다. 그 이전의 교육은 가정교육으로 생각해 온 것이다. 여기에서는 이와 같은 구분을 약간 달리 하고자 한다. 즉, 태아기를 포함하여 학령기 이전의 모든 활동-계획적이든 아니든 간에-을 의미하는 개념으로 규정하고자 한다. 교육은 학교교육만을 의미하는 것도 아니요, 또한 표면적 교육과정만을 전제로 하는 것은 아니라고 믿기 때문이다. 학습은 ‘언제, 어디서나, 어떤 방법으로든지’ 일어나고 있음에 틀림이 없다.
그러면 뇌성마비아를 중심으로 한 지체장애아의 조기교육과정을 어떻게 구성할 것인가? 이 문제에 대한 대답은 전술한 여러 가지 교육과정 구성원리들을 다시 상기해야 할 것이다. 그러나 위에서 언급한 원리들은 서로 상호보완적인 성격을 띠고 있을 뿐만 아니라, 이론적 가설에 머물고 있으므로 실천에 옮기기에는 여러 가지 어려운 점이 뒤따르게 마련이다. 뿐만 아니라, 교육과정의 모형은 접근방법에 따라 매우 다양할 수밖에 없다. 즉, 연령, 장애의 특성, 교육내용 및 교육방법 등에 따라서 각기 다른 모형을 제안할 수 있을 것이다. 사실상 모든 요소들을 고려한 교육과정 모형을 제안하기란 그리 쉬운 일이 결코 아닐 뿐만, 아니라, 연구자의 능력을 벗어나는 일이기도 하다. 따라서 여기에서는 하나의 새로운 구성방향으로서 지체장애아의 조기교육을 위한 ‘평생교육과정’을 제안하고자 한다.
1. 평생교육의 이념
최근에 평생교육이란 말이 많이 사용되고 또한 강조되고 있다.

참고자료

· 없음