[교육학]교내자율장학과 활성화방안

소개

교내자율장학을 설명하고 교내자율장학의
활성화 방안에 대해 논하시오

개념설명과 활성화 방안...^^

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목차

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본문내용

‘자율장학’의 일반적인 개념은 ‘원칙적으로 교육 행정 기관의 지시를 받지 않고 단위 학교에서 또는 인접한 학교 간, 교원 간에 교육 활동의 개선을 위하여 자율적으로 수행하는 장학활동’이라 할 수 있다. 즉 학교가 장학의 객체로서 피동적이고 수동적인 입장에서 벗어나 장학의 주체로서 보다 능동적이고 적극적으로 그리고 독립적으로 나름대로의 독특한 상황과 조건을 고려하여 장학을 실천하려는 구성원 모두의 노력을 요구하는 활동이다.
여기에 개개 단위 학교에 초점을 둔 자율장학은 ‘교내 자율장학’으로, 동일지구나 인근 지역 내 몇 개의 단위 학교 간 협동체에 초점을 둔 자율장학은 ‘지구 자율장학’으로 분류할 수 있다.
‘교내 자율장학’은 단위학교에서 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장·교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 상호 이해와 협력을 기초로 하여 서로 지도·조언하는 활동이다. 과정으로서의 장학을 보면 단위학교에서 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장·교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 상호 이해와 협력을 기초로 하여 교육활동의 개선에 활용될 수 있는 좋은 지식, 기술, 정보, 아이디어, 경험, 도움, 조언 등을 나누어 갖는 활동으로 보고 교장·교감의 합리적 지도성을 전제로 하여 장학을 역할(role)로 보기보다는 ‘과정’(process)으로 보고 ‘공동 노력의 과정으로서의 장학 나아가 서로 가르쳐 주고, 서로 배우는 과정’이다.
그 단계는 학교의 교직원들이 합리적인 의사결정 과정을 거쳐서 학교의 형편과 교직원들의 요구를 반영하여 한 학년도 동안 어떠한 활동을 어떠한 방법으로 추진할 것인지 등을 포함하여 교내 자율장학 실행계획을 수립하는 단계(우리 계획), 학교의 교직원들이 보다 능동적이고 적극적이며 협동적인 자세를 가지고 세워진 교내 자율장학 실행 계획을 한 학년도 동안 꾸준하게 실천하는 단계(우리 실천), 그리고 학교의 교직원들이 학년도 말에 그 동안 실천해 온 교내 자율장학 활동을 돌아보며 처음에 세워진 계획과 비교하여 그 과정과 결과를 평가해 보고 다음 학년도 계획 수립에 고려해야 할 사항들을 확인하는 단계(우리 평가)로 나눈다.

참고자료

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