장애영유아교수방법에서 학급일과 내 활동에 대한 지도방법 연구

소개

장애영유아의 통합교육 효과를 높이기 위해 등원부터 귀가까지 일과의 각 단계별로 필요한 지도방법과 고려사항을 구체적으로 제시한 연구자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애 영유아 통합교육에서의 지도 방안 및 고려 사항

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
요즘 장애 영유아와 함께 활동하는 통합교육이 활성화되고 있는 만큼 통합교육이 지닌 교육적 가치와 의미에 대해 생각해 볼 필요가 있다고 본다. 통합의 효과를 얻기 위해서는 모든 구성원이 적절한 기능을 수행해야 한다. 브론펜브레너의 이론을 보면 아동을 둘러싼 환경에 의해 아동 발달은 이루어지기에 가장 가까운 가족부터 넓게는 부모의 환경, 직장 상황, 사회, 문화, 정치, 경제까지 아동 발달에 영향을 미칠 수 있다고 본다

<중 략>

일반 영유아도 유치원이나 어린이집에서의 일과 과정을 수행할 때 여러 활동을 하면서 배워 나가는 부분이 많다. 예를 들어 등원하면 교사에게 인사하고, 화장실에 가고 싶을 때 스스로 가서 배변 활동을 수행한 뒤 손을 깨끗이 씻고 나오는 등 일상생활을 자조적으로 행동할 수 있도록 돕는 것은 아동 발달에 있어서 매우 중요한 과제다. 그러한 점에서 볼 때 장애 영유아는 일반 아동보다도 일과를 수행하는 데에 어려움이 클 수밖에 없다

<중 략>

등원 땐 장애 영유아도 많은 것을 배울 수 있는 시간으로 기관에서 교육을 시작하는 가장 처음의 전이 시간이라 할 수 있다. 따라서 교사는 유아가 등원했을 때 눈을 마주치고 웃으면서 환영해 주고, 좋은 하루를 시작할 수 있도록 해야 한다. 또, 교사와 부모에게 인사할 수 있는 습관을 들일 수 있도록 기본 생활 습관 지도가 이루어져야 하며 등원 시간을 활용해 유아의 긍정적인 부분, 좋아지고 있는 부분 등에 대해 간략하게 이야기를 나누는 것도 좋다

참고자료

· 김수진, 이정화, 2013, 『장애 영유아 통합교육(누리과정/표준보육과정과 연계한)』, 공동체.
· 조윤경, 2020, 『개별화교육프로그램』, 공동체.
· 강의교재 및 pdf 참고.