[교육심리학] 시키지 않아도 하던 것이 있었다, 자기결정성 이론으로 돌아본 나는 행복한 학생이었나 논술

소개

초등학교 공책의 단절을 계기로 자기결정성 이론을 통해 학창 시절의 행복을 재검토한 논술. 자율성·유능성·관계성 세 욕구의 충족 정도가 학년 진급에 따라 어떻게 변화했는지 경험과 통계로 분석한다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 물음의 출발: 초등학교 3학년의 공책 한 권
2. 궁금증을 늘어놓고, 두 개로 좁히기
3. 문제의식과 보고서의 구성

Ⅱ. 본론
1. 논술의 방법과 자료
2. 논의

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

1. 물음의 출발: 초등학교 3학년의 공책 한 권
본가 정리를 하다가 초등학교 3학년 때 쓰던 공책을 찾았다. 표지에 곤충이라고 적혀 있었고 안에는 개미와 사슴벌레 그림이 색연필로 그려져 있었다. 아래에는 삐뚤빼뚤한 글씨로 관찰한 내용이 적혀 있었다. 숙제가 아니었다. 그때 나는 곤충이 좋아서 혼자 그걸 만들었다.

공책을 넘기다가 중간에서 끊긴 것을 발견했다. 스무 장 남짓 쓰다가 그다음은 백지였다

<중 략>

자율성은 자신이 스스로 정한다는 느낌이다. 유능성은 할 수 있다는 느낌이고 관계성은 누군가와 연결되어 있다는 느낌이다. 세 가지가 함께 충족될 때 내재동기가 유지되고, 하나라도 크게 부족하면 동기가 외부의 보상이나 압력에 의존하게 된다.
이 이론을 택한 이유가 있다. 앞의 공책 이야기를 설명할 수 있기 때문이다. 그때 나는 아무도 시키지 않았는데 스스로 관찰하고 기록했다.

참고자료

· 국가데이터처. (2025. 10. 1.). 『아동·청소년 삶의 질 2025』 지표 보고서. 대전: 국가데이터처.
· 신명희 외. (2018). 『교육심리학』(4판). 서울: 학지사.
· 통계청. (2022. 12.). 『한국의 사회동향 2022』. 대전: 통계청.