관용 표현을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안(제시,설명,활용)을 작성하십시오

소개

"관용 표현을 한 개 선정하여 중급 학습자에게 교수하는 방안(제시,설명,활용)을 작성하십시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론: '손이 크다' 교수 방안
2.1. 교육 대상 및 학습 목표
2.2. 제시 (Presentation)
2.3. 설명 (Explanation)
2.4. 연습 및 활용 (Practice & Application)

3. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론

한국어 학습자가 초급 단계를 지나 중급 단계로 진입하게 되면, 단순한 의사소통을 넘어
한국인들의 사고방식과 문화가 깊이 배어 있는 다양한 어휘와 표현들을 접하게 된다. 이 시기 학습자들에게 가장 큰 장벽이자 동시에 가장 흥미로운 학습 요소로 다가오는 것이 바로 '관용표현(Idiom)'이다. 관용 표현은 둘 이상의 단어가 결합하여 원래의 단어들이 가지는 사전적, 지시적 의미가 아닌 새로운 제3의 의미를 나타내는 표현이다. 이는 오랜 시간 동안 해당 언어공동체의 삶과 문화, 역사적 배경 속에서 굳어진 표현이므로, 단순히 개별 어휘의 뜻을 조합한다고 해서 전체의 의미를 유추해 내기 어렵다.
특히 한국어에는 신체 부위와 관련된 관용 표현이 매우 발달해 있다. 눈, 코, 입, 귀, 손, 발 등 일상에서 가장 밀접하게 인식하는 신체 기관을 활용하여 사람의 성격, 태도, 상황 등을 비유적으로 표현하는 경우가 많다. 이러한 신체 관용 표현은 한국어의 독특한 문화적 특징을 잘 보여주며, 실제 언어생활에서 원어민들이 빈번하게 사용하므로 중급 이상의 학습자라면 반드시 숙지해야 할 필수 항목이다.
이번 과제에서는 수많은 신체 관용 표현 중에서도 일상생활에서 사용 빈도가 매우 높고, 한국인 특유의 '정(情)' 문화 및 나눔의 문화와도 밀접하게 맞닿아 있는 '손이 크다'라는 표현을 선정하였다. 중급 학습자를 대상으로 하여 이 표현을 어떻게 효과적이고 자연스럽게 교수할 수 있을지 '제시-설명-연습 및 활용'의 모형에 따라 구체적인 교수 방안을 설계해 보고자 한다.

2. 본론: '손이 크다' 교수 방안

2.1. 교육 대상 및 학습 목표

● 교육 대상: 한국어 중급 학습자 (TOPIK 3~4급 수준)
● 학습 목표:
1. '손이 크다'의 사전적 의미와 관용적 의미의 차이를 이해하고 구별할 수 있다.
2. 실제 대화나 상황 속에서 '손이 크다'가 가지는 의미를 정확히 파악할 수 있다.
3. 주어진 상황에 맞게 '손이 크다'를 활용하여 문장을 구성하고 대화할 수 있다.

참고자료

· 국립국어원(2005), 『외국인을 위한 한국어 문법 1, 2』, 커뮤니케이션북스.
· 민현식(2000), 「한국어 관용 표현의 의미 연구」, 『한국어 의미론』, 도서출판 하우.
· 박영순(2007), 『한국어 은유와 환유』, 한국문화사.
· 서울대학교 언어교육원(2013), 『서울대 한국어 3, 4』, 투판즈.
· 조현용(2004), 『한국어 어휘교육 연구』, 박이정.