브루너 <교육의 과정> 요약 및 서평

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과학혁명과 스푸트닉 쇼크로 인해 1950년대 미국의 교육과정은 점차 변화를 보이기 시작했다. 특히 초·중등학교 교육과정에 관심의 초점이 맞추어졌다. 대학의 과학자와 교수들은 교육과정 구성에 참여하기 시작했다(과거 이들은 초·중등학교 교육과정 계획에 참여하지 않았다). 그리하여 1959년 9월 우즈 호울이라는 곳에서 약 35명의 과학자, 학자, 교육자들이 모여 초·중등학교 과학교육의 개선방안을 논의하였다. 그 회의를 통하여, 학습의 과정이란 무엇이며 그것은 교육에 어떤 관련을 가지고 있는가, 최근의 새로운 교육과정 운동은 우리가 종래 학습이나 교수라고 생각해 오던 것에 어떤 새로운 의문을 불러일으키는가 하는 문제가 논의되었다. 역자는 해설에서 이 책은 우즈 호울 회의의 종합서라고 말했다. 이 책에서 브루너는 네 가지 주제와 한 가지 짐작을 집중적으로 다루었다. 네 가지 주제란 구조, 준비성, 직관, 흥미의 주제이며, 한 가지 짐작이란 교사의 수업을 가장 잘 도와주는 방안에 관한 짐작이다.
첫째는 구조의 중요성이다. 학습의 목적은 여러 가지가 있겠지만 어딘가에 쓸모가 있기 때문에 학습을 한다고 볼 수 있다. 학습을 통해 배운 것을 다른 일에 사용하는 것은 “전이”이다. 전이에는 특수적 전이와 일반적 전이가 있다. 특수적 전이는 원래 배운 것과 아주 비슷한 일에 학습의 결과를 그대로 적용하는 것이다. 이것은 우리가 보통 기술이라고 부르는 분야(예를 들면 자동차 운전)에 국한된다. 반면에 일반적 전이는 일반적인 아이디어를 학습하고 나면 우리는 그 뒤에 부딪치는 문제들을 이미 학습한 일반적인 아이디어의 한 특수한 사례로 보고, 그 아이디어에 비추어 새로운 문제들을 해결할 수 있는 것을 말한다. 교육의 과정의 핵심을 이루고 있는 것은 바로 이러한 일반적 전이이다. 이러한 일반적인 전이가 일어나기 위해서는 교과의 구조를 파악하는 식의 학습이 필요하다. 특수한 지식의 암기가 아니라, 교과의 전체적인 구조를 파악해야 다른 일에도 그 아이디어를 적용할 수 있을 것이다.

참고자료

· 없음