독서흥미 유발의 내면적 요인과 외부적 요인을 교재에서 이해한대로 자세히 풀어 서술해보시오.

소개

독서지도론
독서흥미 유발의 내면적 요인과 외부적 요인을 교재에서 이해한대로 자세히 풀어 서술해보시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 독서 흥미
2) 내면적 요인
3) 외부적 요인
4) 내면과 외부의 결합

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

독서지도론의 관점에서 “독서 흥미”는 책을 읽는 행위를 단순한 과제 수행으로 끝내지 않게 만드는 핵심 조건으로 이해된다. 독서 흥미가 형성되면 독자는 읽기 활동을 더 오래 지속하고, 같은 분량의 텍스트라도 집중과 주의가 비교적 잘 유지되며, 읽기에서 얻는 만족이 다음 독서 선택으로 이어질 가능성이 커진다. 반대로 흥미가 약한 상태에서는 독서가 외부의 요구에 따라 잠시 수행되었다가 중단되기 쉬우며, 실패 경험이 누적될 경우 “읽기 자체가 어렵다”는 정서가 강화되어 독서 회피로 연결될 수 있다고 볼 수 있다. 이러한 점에서 독서 흥미는 독서 능력의 결과이면서 동시에 독서 능력을 자라게 하는 조건으로도 작용하는 이중적 성격을 가진다.
독서 흥미를 유발하는 요인을 설명할 때 교재에서는 흔히 “내면적 요인”과 “외부적 요인”을 구분하여 이해하도록 한다. 이 구분은 독서 흥미가 개인 내부의 욕구, 정서, 인지적 준비도만으로 결정되지 않으며, 책과 환경이 주는 자극, 관계와 문화가 제공하는 경험의 구조에 의해 함께 만들어진다는 점을 분명하게 드러낸다. 다만 두 범주는 서로 분리된 채 작동하기보다는, 외부의 자극이 내면의 의미로 전환되거나 내면의 상태가 외부 조건을 선택적으로 해석하는 방식으로 얽혀 있다고 볼 수 있다. 본 과제에서는 독서 흥미 유발의 내면적 요인과 외부적 요인을 구분하여, 각 요인의 핵심 구성과 작동 방식, 그리고 독서 경험 속에서 두 요인이 결합되는 지점을 중심으로 서술할 것이다.

참고자료

· 독서지도론 강의교안.
· 강진희, & 김기영. (2021). 독서교육이 독서에 대한 상황적 흥미와 동기에 미치는 영향 연구: 초등학교 5, 6 학년을 중심으로. 한국정보관리학회, 38(1), 113-141.
· 김혜정. (2019). 미디어 시대의 책맹 (비독서) 현상과 독서 교육의 방향. 독서연구, 52, 9-49.
· 심다솜. (2021). 초등학생의 독서 동기 양상 분석 : 자기 결정성 동기 이론을 바탕으로. 서울교육대학교 교육전ㅁ문대학원 석사학위논문.
· 이수지. (2024). 책과 멀어지는 한국인들…성인 10명 중 6명 '독서량 0권'. 뉴시스. https://www.newsis.com/view/NISX20240418_0002703979