[행동 수정] 자리이탈 행동의 수정 - 변별강화요법

소개

2주간 한 아동을 대상으로 문제 행동 수정을 하기 위한 실험을 하였고 그 결과를 정리하였습니다. 실습 보고서라고 생각하시면 될겁니다. 피험자의 신변 보호를 위해 본문에 등장하는 모든 이름은 가명또는 00으로 처리하였습니다.

목차

1. 문제의 배경
2. 행동의 측정
3. 연구 결과
1) 기초선 설정
2) 지도 방법
3) 지도의 결과
4) 반전 기간
4. 논의
<부록 1> 강화자극 선정 설문지
<부록 2> 행동 수정 계약서

본문내용

1. 문제의 배경

담임을 맡고 있는 ○○초등학교 5학년 학생 중에 김○○이라는 아이가 있다. 이 아이는 특별히 정신적인 문제가 있거나 학교에 적응하지 못하는 경우는 아니었지만 수업 중에 자주 자리에서 일어나거나 불필요하게 다른 자리로 이동하는 경향이 있어 자신의 수업에도 방해가 되었을 뿐 아니라, 주변 아이들의 주의도 크게 흐트러지게 하는 원인이 되어 문제가 많았다. 더 큰 문제는 무의식적으로 자리를 이탈하는 행동이 나타난다는 것이었다.
따라서 이번 행동수정실습에서는 문제 행동을 의식하는 것을 첫 번째 목표로 하고, 이후의 결과에 따라 점점 문제 행동을 감소시키는 방향으로 확대해야겠다는 결정을 내렸다.

2. 행동의 측정

모든 수업시간에 자리 이탈을 하지 않도록 하는 것이 최종 목표이긴 하지만 매 시간마다 이탈 횟수를 체크하려면 다른 아이들의 수업권을 침해할 소지가 많고, 다른 업무들로 인해 체크하는 것을 잊어버릴 경우 정확한 측정이 어렵기 때문에 특정 시간을 정해 관찰하기로 하였다. 이에 따라 가장 문제 행동이 많을 것으로 예상되는 중간놀이 ○○초등학교에서는 1, 2교시와 3, 4교시를 묶어서 쉬는 시간 없이 운영하며 대신 2교시와 3교시 사이에 20분의 쉬는 시간을 주어 자신이 원하는 운동(축구, 농구, 줄넘기 등)을 할 수 있도록 하고 있다. 따라서 운동을 하다 온 아이들은 수업시간으로 돌아와 집중하는 것을 다른 수업 시간에 비해 훨씬 어려워했다. 그러므로 중간놀이 이후 수업시간은 아이들의 집중력이 가장 저하된다고 생각하였다.
이후 3교시를 실습시간으로 정하였다.

참고자료

· 없음