[교육공학] 창의적 ICT 활용교육

목차

서 론

ICT 교육 환경
1) 1단계 교육정보화 종합계획
2) 2단계 교육정보화 종합계획

개인의 경험

ICT 이용방향
1) PDA를 활용한 교육
<1> 랩실 대체로서 PDA
<2> 학급 전달사항에 도움
2. 게임을 이용한 학교 생활
<1> Sim Class를 만든다.
<2> 역사시간

결 론

본문내용

정보화 사회이전에는 정보를 쉽게 얻을 수 없기 때문에 즉각적으로 사용할 수 있는 머리에 기억된 정보가 중요하게 여겨졌다. 이로서 암기식의 구조주의적 학습 방법이 사용되었지만, 이제는 정보를 쉽게 얻을 수 있는 사회이고, 최대의 문제는 ‘이 방대한 정보를 어떻게 가공 할 것인가‘이다.
그러나 지금까지의 교육은 특정한 지식을 전달해주는 것에 초점을 맞춘 구조주의적 교육이 대부분이었다. 교사 스스로가 그러한 교육을 받으면서 성장했고, 이러한 구조주의적 교육을 할 수 있는 기술을 습득했기 때문에 소위 정보화 시대라고 불리는 현 시대에도 이러한 구조주의적 교수를 하는 모습을 쉽게 볼 수 있다. 정보화 시대의 교사란 교수학습과 전공지식을 공부한 지식의 전달자가 아니라 학습자가 좀 더 효율적인 방법과 환경에서 지식을 찾고 판단할 수 있도록 도와줄 수 있는 교육의 창조자가 되어야 한다.
학습의 주체가 되는 초･중･고등학생들은 자아정체성이 완전히 정립되지 않았고, 지식 습듭의 장벽이 낮아 유연성이 있기 때문에 변해가는 정보체제에 가장 쉽게 적응할 수 있다. 즉 매체활용도 또한 교사보다 우수할 수 있다는 것이다. 학습자의 능력을 최대한으로 끌어주기 위해서는 학습 환경을 설정할 교수자 또한 그 이상의 매체활용도를 가지고 있어야 한다. 이러한 매체활용도에 따른 문제점을 중심으로 우리나라 ICT 교육의 환경과 문제점, 그리고 방안들을 알아보기로 하겠다

참고자료

· 바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제, 함영기, 즐거운 학교 2002
· ICT 활용교육론 , 백영균, 문음사, 2002