디아스포라 문학의 교육적 함의와 방향성 탐구_이민진의 파친코를 중심으로

소개

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목차

Ⅰ. 연구 필요성 및 문제 제기

Ⅱ. 이론적 배경
1. 디아스포라 문학의 개념
2. 디아스포라 문학교육에 관한 연구사 검토

Ⅲ. 디아스포라 문학으로서의 『파친코』 분석
1. 『파친코』 작품 소개 및 선정 배경
2. 디아스포라 문학의 관점에서 분석한 『파친코』
3. 『파친코』를 통해 본 디아스포라 문학의 교육적 함의

Ⅳ. 『파친코』를 통한 디아스포라 문학의 교육적 방향성

본문내용

정보화, 교통통신 기술의 급속한 발달에 따라 세계화가 빠른 속도로 진행되고 있다. 그 결과, 국가 간 교류가 활발해지며 정치, 사회, 경제, 문화 등 다양한 차원에서 세계는 상호 연결되고 있다. 이때 ‘문학교육’의 차원에서도 이러한 세계화의 작용이 잘 나타나고 있는지에 대해 숙고할 필요가 있다.
2022 개정 교육과정 속 문학 성취 기준 [12문학 01-05] ‘문학 한국 작품과 외국 작품을 비교하며 읽고 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.’(교육부, 2022)에서 알 수 있듯, 국어과 교육과정은 앞선 국제적 상황을 고려하여 세계문학 속 한국 문학과 외국 문학을 적절히 배치해 가르치도록 제안하고 있다. 이는 학습자들로 하여금 한국 문학과 더불어 외국 문학의 작품을 함께 접하며 세계화 시대 속 상호간의 이해와 교류를 증진할 수 있게 한다는 점에서 세계화의 작용이 잘 나타나고 있다고 해석할 수 있다.
다만 한국 문학과 외국 문학이라는 이분법적 구도를 전면에 드러내며 한국 문학도, 외국 문학도 아닌, 회색지대에 속한 문학을 고려하지 못했다는 점에서 한계를 갖는다. 한국 문학과 외국 문학은 그 관계가 매우 중층적이다. 외국 문학은 ‘외국인에 의하여 외국어로 쓰인 문학’이라는 사전적 정의만으로 그 범주를 정하기 어렵다. 외국 국적을 가진 작가가 자신의 언어로 지은 문학 중에서도 한국 문학에 일부 포함될 수 있는 사례가 다수 존재하기 때문이다. 그 구체적인 예시 중 하나로 본 글에서 집중적으로 다루고자 하는 디아스포라 문학을 들 수 있다.
앞서 언급한 세계화의 영향으로 ‘이동’의 규모와 성격이 확장되며 국경을 넘나드는 이산과 이동이 일상 속에 자연스럽게 스며들고 있는 상황이다. 이러한 상황 속에서 이주노동자, 탈북자, 재외 동포, 다문화 가정 등 사회 속에서 다중적 정체성을 가진 ‘경계인’으로 살아가는 디아스포라를 다룬 작품은 문학교육의 중요한 제재로 활용될 수 있을 것이다.

참고자료

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