교단의 여성화

소개

초등교육을 전공하는 학생으로서 교단의 여성화 문제에 대해 심도있게 다루어 보았습니다. 교수님도 만족하셨구요, 참고문헌도 자세하게 안내되어 있으니 도움되길 바랍니다.^-^

목차

1. 들어가며

2. 교직 여성화의 역사

3. 교직 여성화의 원인

4. 교직 여성화에 대한 부정적 인식

5. 교직 여성화의 과제와 방향
1) 교직 여성화의 과제
2) 교직 여성화의 방향

본문내용

우리나라에서 교직의 여성화는 미국이나 유럽 등보다 훨씬 늦게 시작된다. 여교원 수의 증가현상은 1970년대에 들어서서 대도시를 중심으로 나타나기 시작하여 1990년대 이후에 특히 초등학교에서 본격적으로 나타나고 있다고 할 수 있다. 대도시 초등학교에서의 여교원 증가현상은 1990년대에 들어서서 80% 이상 수준에 까지 도달한다. 이런 여성화 경향은 초등학교에 그치지 않고 중 ․ 고등학교 전반에 걸쳐 확대되고 있어 교직 여성화 현상에 대한 우려의 목소리가 대두되기도 한다. 교직 여성화에 대한 우려는 학교경영의 효율성 저하나 남자 아동의 여성화, 전반적인 교육력의 약화 등으로 이야기되고 있다. 영국이나 미국 등 선진국의 경우, 초등학교 교원의 90% 이상을 여성이 차지하고 있을지라도 교직 여성화가 거의 사회적 문제로 인식되고 있지는 않는다. 한편 초등학교에서 여교원이 차지하고 있는 비율이 60%를 약간 웃돌고 있는 우리나라의 경우, 여교사 편중에 대한 긍정적 측면보다 부정적 측면이 더욱 강조되고 있어 사회문제로 논의되고 있는 실정이다. 사회문화적 환경에 따라 교직의 여성화 현상은 사회적 문제로 인식되기도 하고 그렇지 않기도 하다. 교직 여성화가 무엇을 의미하는가를 이해하기 위해서는 교직 여성화의 움직임과 숨어있는 동기를 파악해야 한다. 전통적으로 동서를 막론하고 교직은 남성의 직업으로 여겨졌었다. 교육은 주로 상류계층의 문화, 가치, 생활경험의 전수를 목적으로 ‘남성’ 중심으로 이루어졌다. 플라톤, 루소, 페스탈로찌 등의 교육사상을 보더라도 공식적 교육은 남성의 정신능력이나 이성적 능력의 개발 위한 교육이 중심이었고 여성은 사회의 재생산을 위한 가정에서의 자녀양육이나 여성으로서의 덕을 학습하는데 제한하였음을 알 수 있다(Martin, 1982). 이처럼 전통사회에서 소수 엘리트를 가르쳤던 교육자에게 사회적 지위와 명예가 부여되었음은 당연하다고 하겠다.

참고자료

· 곽윤숙(1994). “교육학 영역에 있어서 성별 불평등 연구: 기회균등과 여성주의적 접근을 중심으로”. 한국여성개발원(편), 여성연구43(여름호). 165-181.
· 남승희(1999). “여교원 전문성 향상 프로그램 개발”. 교육마당21(7월), 54-58.
· 박덕규(1999). “편견으로 얼룩진 교원 성비 불균형 논의”. 교육마당21(5월), 104-107.
· 심미옥(1999). “교직의 여성화가 초등학생의 성역할 사회화에 미치는 영향: 성역할의 긍정적 특성과 부정적 특성을 중심으로”. 초등교육연구13(1), 185-212.