[교육학] 인권과 인권교육

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목차

1. 인권교육이란 무엇인가?
1) 인권교육의 필요성
2) 청소년 인권교육의 필요성
3) 인권교육의 국제적 동향
4) 한국 인권교육의 실태

2. 인권교육의 내용들
1) 가정에서
2) 학교에서
3) 사회에서

3. 인권교육의 내용과 학습단계
1) 인권교육의 내용
2) 인권교육의 학습단계

4. 인권교육의 방법
1) 경험적 방법
2) 활동 중심적 방법
3) 문제 제기적 방법
4) 참여적 방법
5) 변증법적 방법
6) 분석적 방법

5. 청소년을 위한 인권교육의 모색
1) 학교 교육과정을 통한 인권교육
2) 청소년 인권에 대한 교사교육
3) 자녀의 인권에 대한 학부모교육

본문내용

오늘날 인권의 지평은 국민의식의 변화와 시대의 변천과 함께 새로운 권리를 계속 소용하고 확대하면서 대안적 개념을 형성하고 있다. 기본적 권리가 심각하게 침해되는 상황에서 ‘인권’에 대한 지각은 더욱 강하게 요청될 것이다. 인권을 존중하고 보호하고 개선하는 일은 법과 제도의 문제이지만 근본적으로는 교육의 문제이다. 왜냐하면 인권의 가치를 사회 전체에 걸쳐 확산하는 일은 오직 교육을 통해서만 가장 효과적으로 이루어낼 수 있기 때문이다. 인권사상, 인권운동의 성공과 실패는 결국 장기적으로는 교육의 손에 달려 있다. 체계적인 인권교육 프로그램을 만드는 일은 무엇보다도 중요하며, 이를 각급 학교교육을 통해 시행하는 일은 우리나라 인권의 수준을 높이는 첩경이 된다. 그리고 인권교육은 진정한 의미의 민주화나 세계화를 위해서도 반드시 필요하며, 개인주의가 지향하는 자아실현의 목적달성에도 필수적이다.그런데 불행하게도 우리의 교육현실은 인성교육의 부재와 지식교육의 편중으로 표현된다. 성장기 청소년들에게 평생동안 영향을 미칠 품성교육이 학교나 가정에서 충분하게 이루어지지 않고 있다. 중등학교에서의 교육은 대학입시에 초점이 맞추어지며, 대학교육은 취업을 위한 준비과정으로 변해 버린 것이 오늘의 현실이다. 개인주의의 본래적 가치는 상실되어 자기도취 또는 원자적 개인주의로 전락했다. 공주병과 왕자병 증후군은 이런 자기도취의 극단적인 형태이다. 또 타자존중의 정신과 공감의식 불관용과 무관심으로 대체 되었다. 성인의 권리는 성인 스스로 지킬 수 있는 능력을 어느 정도 갖추고 있는데 비해, 어린이는 그것을 지킬 수 있는 힘이 없음으로 인해 자신의 권리가 박탈됨으로써 자신의 삶이 상처받고 나아가 인격적 손상을 초래하고 있다. 인권이 밑바탕이 되지 않는 한 그 어떤 이데올로기와 민주화도 허구가 되고 말 것이며, 그것의 정당서조차 허약해짐은 말할 나위도 없다.
인권교육은 바로 이러한 요청에 응답하는 교육이라도 할 수 있다. 더불어 사는 공동체 정신의 기르고 다른 사람을 존중할 줄 아는 것을 배우기에 가정 적절한 기기는 유치원에서 고등학교과정 까지 이다.

참고자료

· - 임종인 외(1993), 알기 쉬운 인권지침, 민주주의민족통일전국연합 인권위원회 편, 녹두.
· - 정기원.오미영(1994), 아동권리의 증진을 위한 법적 . 제도적 . 행정적 조치, 한국보건사 회연구원.
· - 정태수(1991), 아동의 권리협약 - 청소년의 권리, 예지각.
· - 한국청소년연구원(1992), 청소년의 권리와 사회적 불평등, 한국청소년연구원.
· - 한상범(1985), 기본적 인권 : 인권의 역사적 전개와 현대의 과제, 정음사.