[교육심리학] 학교 교육에서의 창의성

목차

Ⅰ. 서론
1. 창의성이 왜 중요한가?
2. 우리나라 창의성 교육의 현실

Ⅱ. 창의성이란?
1. 창의력의 개념
2. 창의적인 사람의 특징
3. 창의성의 성향과 관련요소
4. 창의성의 기능

Ⅲ. 학교 교육에서의 창의성
1. 창의성 교육의 필요성
2. 창의력 개발을 위한 교사의 역할
3. 창의적 교실 환경 조성

Ⅳ. 결론

본문내용

점점 세계화 정보화 다원화되어 가는 변화에 적절하게 능동적으로 대응하는 사람을 키우려는 국가, 사회적인 요구가 커졌고 개인적으로도 잠재 가능성을 자아 실현을 이루고 원만한 인성발달로 조화로운 삶을 사는데 창의적인 사고와 문제해결능력이 필요하다는 생각이 커졌다. 하지만 우리나라 학교 교육현장에서는 이런 창의성 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 이런 문제의식에서 출발하여 학교 교육현실을 개선하고 학생들의 창의성을 키워주기 위해서는 어떤 노력이 있어야 하는지에 대해 생각해보았다. 우선 창의성이 무엇인지에 대해 창의성의 개념적 측면, 창의적인 사람의 특징, 창의성의 성향과 관련된 요소, 창의성의 기능에 대해 간략하게 살펴보았다. 창의성에 관한 정의는 창의성을 연구하는 학자들만큼이나 많다. 일반적으로 무엇인가 특이하고 새로우며 독특한 것을 만들어 내는 능력을 창의력이라고 한다. 다음으로 학교 교육에서 이러한 창의성이 왜 필요한지, 얼마나 중요한지에 대해 살펴보고 학교 교육현장에서 창의력 개발을 위해 교사가 어떠한 역할을 해야 하는지에 대해 생각해 보았다. 학교에서 창의성 교육의 핵은 교사로서 무슨 과목을 가르치던 간에 학생들에게 확산적 사고를 조장해 주어야 하고 자신의 문제해결방법이 최선인 것같이 학생에게 강요하지 않도록 수업을 진행해야 한다. 그리고 학생들의 창의력을 신장시키려면 폐쇄적이고 제한된 반응만을 요구하는 발문보다 자유롭고 폭넓은 사고를 유도할 수 있는 발문요령과 학생 반응에 대한 교사의 긍정적 반응 요령이 필요하다. 평가에 있어서는 모호하고 추상적인 평가 대신에 구조적이고, 의미 있는 피드백을 사용해야 하고 교실에서 사용하는 가장 좋은 보상은 무형의 것으로 예를 들면 미소 또는 고개를 끄덕이기, 등을 토닥토닥 두들겨주기, 격려의 말, 자신의 활동을 전시하고 표현할 기회 등이다.

참고자료

· 강봉규(1993). 심리학 요론. 서울:정훈 출판사
· 김형태(1999). 교육의 심리학적 이해. 동문사
· 김재은(1994). 교육과 창의성. 배영사
· 임선하(1993). 창의성에의 초대. 교보문고
· 김형태(1998). 창의력 신장과 미래교육 연구. 교육연구 ; 제6권 1호
· 김춘일(2000). 창의성 추구를 위한 교육 한국교육학회 교육과정연구회 18권 1호